11кл. УМК Тема 3

17 Февраль 2014



Тема 3. ПОЛИТИКА БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВА

Цели изучения темы

Обучающие:

Учащиеся должны знать:

определения понятий: социальные стандарты; демографическая безопасность, социально ориентированная рыночная экономика, высокие технологии, инновационное развитие;

приоритетные направления социальной, экономической, демографической, региональной, национальной, конфессиональной, образовательной, молодежной политики белорусского государства; политики в сфере культуры, здравоохранения.

Учащиеся должны уметь:

использовать различные источники информации при характеристике:

научных достижений белорусских ученых в начале XXI в.;

основных направлений инновационного развития Республики Беларусь, своего региона;

достижений в развитии белорусской культуры, спорта, здравоохранения, туризма;

деятельности детских и молодежных объединений в Республике Беларусь (регионе);

основных направлений социально-экономического развития своего региона;

формулировать и аргументировать свою точку зрения по изучаемым вопросам;

применять знания и умения при решении познавательных и практических заданий.

Развивающие

Создать условия для развития у учащихся умений: анализировать изученный материал, выделять существенные признаки изучаемых явлений и процессов;

конкретизировать примерами изученные понятия и выводы; обобщать изученный материал, формулировать и аргументировать выводы;

объяснять выводы, содержащиеся в учебном пособии; использовать внутрипредметные и межпредметные связи при характеристике внутренней политики Республики Беларусь. Воспитательные

Создать условия для совершенствования политической и экономической культуры учащихся; воспитания гражданской ответственности и активной гражданской позиции.

Особенности изучения темы 3 «Политика белорусского государства»

Содержание темы 3 позволяет организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся с различными источниками информации о политике белорусского государства. Уроки по данной теме могут проводиться в форме конференции (устного журнала, круглого стола и т. д.), что предполагает подготовку учащимися сообщений, презентаций об основных направлениях политики белорусского государства с последующим их обсуждением.

До изучения темы класс рекомендуется разделить на группы, каждая из которых будет готовить материал по одному из направлений государственной политики. При распределении заданий целесообразно учесть интересы и пожелания групп. Желательно, чтобы времени на подготовку материалов у учащихся было не менее 1 месяца. Требования к содержанию материалов (сообщений) определяются накануне и доводятся до сведения учащихся (таблица 8). Учитель обращает внимание учащихся на то, что при подготовке сообщений в первую очередь необходимо использовать материалы учебного пособия и рекомендуемые источники информации.

Каждая группа самостоятельно распределяет роли при подготовке к уроку.

На уроке, посвященном определенному направлению политики белорусского государства, группа представляет подготовленную информацию, а затем отвечает на вопросы других групп1.

После обсуждения подготовленной информации учитель организует отработку наиболее сложных элементов содержания учебного материала (понятий, способов деятельности).

В конце урока заполняется определенная строка в таблице «Основные направления политики белорусского государства» (см. учебное пособие, задание 9, с. 190).

Таблица 8. Требования к подготовке материалов по направлениям политики белорусского государства

№ урока в теме

Направление политики белорусского государства

Элементы, которые должны быть отражены в материалах

Рекомендуемые

источники

информации

1

Де мографическая политика.

Демографические угрозы в Республике Беларусь; основные задачи и направления демографической политики; понятия демографическая политика, демографическая безопасность, гендерная политика;

мероприятия по обеспечению демографической безопасности белорусского государства; гендерные проблемы в белорусском обществе;

демографическая ситуация в регионе.

§12 (п. 4), задания 3, 4 (с. 178—179). Официальный сайт Национального статистического комитета Республики Беларусь (http:// belstat.gov.by/)

2

Социальная политика.

Деятельность белорусского государства по социальной защите населения;

понятия социальная защита, государственные минимальные социальные стандарты,

§12 (п. 3); с. 131 — 132. Официальный интернет-портал Президента

‘ Практика показывает, что уже на этапе распределения заданий между группами целесообразно оговорить следующее правило: каждая группа готовит не только сообщение или презентацию по той или иной теме, но и 1 —2 вопроса по каждому направлению политики белорусского государства.

№ урока в теме

Направление политики белорусского государства

Элементы, которые должны быть отражены в материалах

Рекомендуемые

источники

информации

примеры социальной ориентированности государственной политики в Республике Беларусь; сущность адресной социальной помощи.

Республики Беларусь (http:// www. president, gov. by/)

2

Экономическая политика.

Основные достижения экономического развития суверенной Республики Беларусь;

основные направления экономических реформ в Республике Беларусь;

приоритеты социально-экономического развития; особенности белорусской модели социально-экономического развития;

условия ведения малого и среднего бизнеса в Республике Беларусь.

§13 (п. 1, 2, 3); с. 129—130. Официальный интернет-портал Президента Республики Беларусь (http:// www.president. gov.by/); задание 5 (с. 180—181)

3

Инновационная политика.

Научные достижения белорусских ученых в XXI в.;

направления инновационного развития республики, региона; стимулирование инноваций в Республике Беларусь; национальная инновационная система Республики Беларусь; крупнейшие инновационные проекты, реализуемые в Республике Беларусь;

достижения Республики Беларусь в сфере разработки высоких технологий; Парк высоких технологий;

высокие технологии в образовании, медицине, культуре; обеспечение энергетической безопасности Республики Беларусь.

§14; задания 6, 7, 8,9

(с. 181 — 184); Национальный инвестиционный сайт Республики Беларусь (http://www. invest.belarus. by/ги/projects/)

№ /рока j теме

Направление политики белорусского государства

Элементы, которые должны быть отражены в материалах

Рекомендуемые

источники

информации

4

Региональная политика.

Основные направления промышленного, аграрного, социального развития региона; реализация государственных программ возрождения и развития села, развития малых и средних городов в регионе;

Местные повестки XXI.

§15;

Официальный интернет-портал Президента Республики Беларусь (http:// www.president. gov. by/)

5

Национальная политика.

Национальный состав населения Беларуси, региона; принципы, задачи и основные направления национальной политики белорусского государства; развитие культур национальных общностей, проживающих в Беларуси, регионе;

вклад представителей различных национальностей в духовное и социальное развитие Беларуси.

§16 (п. 1,2); Официальный интернет-портал Президента Республики Беларусь (http;// www.president. gov. by/) Официальный сайт Национального статистического комитета Республики Беларусь (http://be!stat. gov. by/)

5

Конфессиональная

политика.

Конфессиональный состав населения Беларуси, региона; принципы, задачи и основные направления конфессиональной политики белорусского государства;

основные направления взаимодействия белорусского государства с религиозными организациями;

деятельность аппарата Уполномоченного по делам религий и национальностей, Консультативного межконфессионального совета;

§16 (п. 1, 3); задание 10 (с. 184—187); Официальный интернет-портал Президента Республики Беларусь (http:// www.president. gov. by/)

№ урока в теме

Направление политики белорусского государства

Элементы, которые должны быть отражены в материалах

Рекомендуемые

источники

информации

вклад представителей различных конфессий в духовное и социальное развитие Беларуси.

6

Политика в области культуры.

Основные направления политики белорусского государства в сфере культуры;

развитие культуры в Республике Беларусь (регионе); достижения в развитии белорусской культуры;

реставрация памятников истории и культуры;

сохранение историко-культурного наследия в Республике Беларусь;

возрождение и развитие народных промыслов, развитие художественного творчества.

§17 (п. 1,2); Официальный сайт Министерства культуры Республики Беларусь (http://www. kultura.by/)

6

Политика в области здравоохранения.

Основные направления политики белорусского государства в сфере здравоохранения; развитие здравоохранения в Республике Беларусь (регионе); достижения белорусской медицины.

§17 (п. 3); Официальный сайт Министерства здравоохранения Республики Беларусь (http://minzdrav. gov. by)

6

Политика в сфере физической культуры и спорта.

Основные направления политики белорусского государства в сфере физической культуры и спорта; развитие физической культуры, спорта, туризма в Республике Беларусь (регионе); достижения белорусского спорта; достижения в развитии туризма в регионе.

§17 (п. 4); Официальный сайт Министерства спорта и туризма Республики Беларусь (http:// www.mst.by)

7

Молодежная политика.

Основные задачи и направления молодежной политики в Республике Беларусь;

§ 18 (п. 3); задание 11

(с. 187—189);

№ урока в теме

Направление политики белорусского государства

Элементы, которые должны быть отражены в материалах

Рекомендуемые

источники

информации

деятельность детских и молодежных объединений в Республике Беларусь, регионе; мероприятия по реализации основных направлений государственной молодежной политики в регионе; поддержка талантливой молодежи в Республике Беларусь.

Официальный интернет-портал Президента Республики Беларусь (http:// www.president. gov.by/); «Молодежь Беларуси» (http:// www.brsm.by/)

Темы эссе

Проблема насилия в семье: причины, проявления, последствия, пути решения.

Человек — главный фактор устойчивого социально-экономического развития нашей страны на современном этапе.

В чем заключается социальная справедливость?

Факторы межнационального и межконфессионального согласия в Республике Беларусь.

Факторы успешного инновационного развития нашей страны.

Новые социальные роли молодежи: дополнительные обязанности или возросшие возможности?

Урок 17. Социальный портрет Беларуси

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

определения понятий: социальные стандарты, демографическая безопасность; сущность понятий: демографическая политика, гендерная политика.

Учащиеся должны уметь характеризовать:

социальный состав населения Беларуси и региона;

демографическую ситуацию в Республике Беларусь и регионе;

задачи и основные направления демографической политики белорусского государства.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать с информацией, представленной в словесной и графической формах.

Воспитательные

Создать условия для развития политической культуры учащихся (осознание важности знания и понимания государственной политики), профессионального самоопределения учащихся (знания о профессиях, наиболее востребованных в регионе).

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний о признаках государства, его функциях, сущности политики.

Работа со схемой «Признаки и функции государства» (схема 17)’. Входе обсуждения схемы учитель акцентирует внимание учащихся на следующих аспектах:

признаком суверенного государства является верховенство его власти в границах его территории;

государственная власть реализуется через систему специальных органов управления обществом (законодательные, исполнительные, судебные, армия, милиция и др.);

деятельность по реальному осуществлению государственной власти называется политикой;

направления политики государства связаны с его функциями (внутренними и внешними).

В ходе анализа схемы учащиеся определяют направления внутренней политики государства: экономическая, социальная, культурная и т. д.

Значение знаний о политике белорусского государства (ее задачах, основных мероприятиях, результатах) в жизни человека.

Беседа с учащимися:

Согласны ли вы с утверждением, что знать о политике государства («разбираться в политике») должны только профессиональные политики?

Где, в какой ситуации человеку нужны знания о политике государства?

Что должен знать о государственной политике каждый гражданин страны?

Разработка алгоритма характеристики политики государства (см. памятку).

‘ Построение данной схемы может являться индивидуальным домашним заданием для наиболее мотивированных к изучению учебного предмета учащихся. Схема составляется на основе повторения учебного материала курса «Обществоведение, 10» (§ 13, 14).

Памятка «Как характеризовать политику государства»

Цели и задачи политики (социальной, экономической, национальной, конфессиональной, культурной и т. д.).

Основные направления (мероприятия) политики.

Нормативные правовые документы (концепции, программы, указы, декреты и др.), которые регламентируют государственную политику в той или иной сфере.

Результаты проведения политики (в республике, в регионе).

Знакомство учащихся с требованиями к усвоению содержания темы 3 «Политика белорусского государства».

Актуализация знаний о социальной структуре общества, социальных группах.

Беседа с учащимися:

Что такое социальная структура общества?

Что такое социальная группа? Какие бывают социальные группы?

Что такое социальный слой? На основании каких признаков общество делят на социальные слои?

Чем определяется социальная структура общества?

Примечание. Необходимо подвести учащихся к выводу, что одним из факторов, который определяет социальную структуру общества, является политика государства (социальная, экономическая, демографическая, культурная и т. д.). Предложить учащимся конкретизировать данное утверждение примерами.

Операционно-познавательный этап урока

Социальный состав населения Республики Беларусь и региона.

Работа с текстом учебного пособия (п. 1, § 12 диаграммы (с. 118— 119). Рекомендуется:

обратить внимание учащихся на тенденции в динамике социальной структуры современного белорусского общества и их обусловленность процессами в экономическом развитии республики, политикой белорусского государства;

использовать межпредметные связи с историей Беларуси для объяснения обусловленности многонационального и многоконфессионально- 96

го состава населения Республики Беларусь особенностями исторического развития нашей страны.

На данном этапе урока рекомендуется предложить учащимся информацию о социальном составе населения региона’. С целью создания условий для профессионального самоопределения учащихся рекомендуется обсудить вопрос о профессиях, наиболее востребованных в регионе.

Демографическая ситуация в Республике Беларусь и регионе. Задачи и основные направления демографической политики белорусского государства.

Представление учащимися подготовленной информации (сообщений, презентаций) о демографической политике белорусского государства.

Обсуждение представленной учащимися информации:

вопросы других групп;

какие результаты демографической, гендерной политики белорусского государства, на ваш взгляд, являются самыми значимыми?

пути решения демографических, гендерных проблем в Республике Беларусь. Предпосылки успешного решения данных проблем.

Работа с понятиями: демографическая безопасность, демографическая политика (выделение существенных признаков понятий).

Рефлексивно-оценочный этап урока

Работа учащихся в группах: внесение в таблицу информации о задачах, основных направлениях и результатах демографической политики (задание 9, с. 190). Представление результатов работы в группах.

При определении домашнего задания рекомендуется четко определить перечень элементов содержания учебного предмета, которые должны быть усвоены учащимися: определения понятий демографическая безопасность, демографическая политика; основные задачи, направления и результаты демографической политики белорусского государства.

Домашнее задание:

§ 12 (с. 117—119, 120—124);

документы3, 4 (с. 178—180);

вопросы рубрики «Вспомните» (с. 125).

Дополнительный материал

О Национальной программе демографической безопасности Республики Беларусь на 2011—2015 годы

Программа включает ряд мер, направленных на стимулирование рождаемости и социально-экономическую поддержку семьи, сохранение института семьи, укрепление здоровья и увеличение продолжительности жизни населения, снижение смертности, оптимизацию миграционных процессов. Она состоит из 3 подпрограмм, которые посвящены ключевым направлениям обеспечения демографической безопасности (социальная поддержка семьи и детства, укрепление здоровья населения и увеличение ожидаемой продолжительности жизни, внешняя миграция в интересах развития Республики Беларусь).

В результате реализации Программы ожидается, что численность населения нашей страны в 2015 году стабилизируется на уровне 9,44—9,45 млн человек и будет обеспечен переход к демографическому росту.

Целевые ориентиры выполнения Программы:

увеличение общего коэффициента рождаемости с 11,4 до 12 на 1000 человек;

увеличение удельного веса детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в семьях, до 80 процентов в общем числе детей данной категории;

стабилизация и снижение младенческой смертности до 3,8 на 1000 младенцев, рожденных живыми;

увеличение до 40 процентов удельного веса родов без осложнений ;

снижение тяжести первичной инвалидности лиц трудоспособного возраста до 55 процентов;

снижение смертности трудоспособного населения до 5 на 1000 человек;

увеличение ожидаемой продолжительности жизни до 72—73 лет;

увеличение сальдо внешней миграции до 60 тыс. человек.

Урок 18. Белорусская социально-экономическая модель

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

определения понятий социально ориентированная рыночная экономика, социальные стандарты, особенности белорусской модели социально-экономического развития; сущность понятий социальная политика, социальная защита, устойчивое развитие; приоритетные направления социально-экономического развития Беларуси в XXI в.; основные задачи и направления социальной политики белорусского государства.

Учащиеся должны уметь:

использовать материалы местной периодической печати для характеристики основных направлений социально-экономического развития региона.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать г различными источниками информации (осуществлять поиск и отбор информации по заданной теме; правильно интерпретировать информацию; представлять ее классу); определять существенные признаки изучаемых явлений и процессов; формулировать и аргументировать свою точку зрения по изучаемым вопросам (о факторах устойчивого развития Республики Беларусь, о сущности социальной справедливости и др.).

Воспитательные

Создать условия для формирования экономической культуры учащихся (непринятие социального иждивенчества как образа жизни; активная жизненная позиция, уважительное отношение к труду).

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний о сущности экономики, типах экономических систем (Обществоведение, 10); об экономической системе СССР, БССР (Всемирная история. История Беларуси, 10, 11).

Беседа с учащимися:

Что такое экономика?

Какие различают экономические системы? (Работа со схемой 18.)

Какая экономическая система сложилась в СССР и БССР?

Операционно-познавательный этап урока

Основные направления экономических реформ в Республике Беларусь.

Учитель информирует учащихся об основных направлениях экономических реформ в Республике Беларусь после распада СССР, отличиях экономических реформ в Беларуси от других стран СНГ.

Особенности белорусской модели социально-экономического развития, приоритетные направления социально-экономического развития на современном этапе; достижения экономического развития Республики Беларусь в первом десятилетии XXI в.; условия развития малого и среднего бизнеса в Республике Беларусь.

Учащиеся представляют подготовленную к уроку информацию об экономической и социальной политике белорусского государства.

Примечание. Рекомендуется предварить выступления учащихся информацией о том, что такое уровень жизни и качество жизни; объяснить учащимся значение часто встречающихся сегодня понятий: валовой внутренний продукт, бюджет прожиточного минимума, минимальная заработная плата, минимальный потребительский бюджет (см. дополнительный иал).

7*

7*

99

5

Капиталистический [I Смешанная строй экономика

Капиталистический [I Смешанная строй экономика

CD

h

О

s

о

X

s

*

о

CD

X

s

5

о

X

о

Ъ’

о

3

с

£

СО

CD

X

>s

л

>s

X

S

X

X

о

3-

CD

т

o,s

о о

^ 2

Ь о

J3

VO

ig- X о >»

5

о

5

00

о

CL

*

CD

с:

>s

л

>s

X

S

X

X

о

3-

CD

т

o,s

о о

^ 2

Ь о

J3

VO

ig- X о >»

5

о

5

00

о

CL

*

CD

с:

о

Обсуждение представленной учащимися информации:

вопросы других групп;

основные факторы устойчивого развития Республики Беларусь на I современном этапе;

какие результаты экономической и социальной политики белорус -

ского государства являются наиболее значимыми?

должно ли государство в одинаковой мере поддерживать все категории населения? Либо социальная защита государства должна быть дифференцированной?

в чем заключается социальная справедливость? (Задание 6, с. 133 учебного пособия Обществоведение, II.)

Работа с понятиями: социально ориентированная рыночная экономика, белорусская модель социально-экономического раз- пития, устойчивое развитие, социальная политика, социальные стандарты, социальная защита.

Рефлексивно-оценочный этап урока

Работа учащихся в группах: внесение информации в таблицу о задачах, основных направлениях экономической и социальной политики бело- | русского государства. Представление результатов работы в группах.

При определении домашнего задания рекомендуется четко обозначить ге элементы содержания образования, которые учащиеся должны усвоить:

определения понятий: социально ориентированная рыночная экономика, социальная политика, социальные стандарты,

особенности белорусской модели социально-экономического развития;

основные задачи, направления и результаты экономической и социальной политики белорусского государства.

Домашнее задание:

§12 (с. 119—122); § 13;

документ5 (с. 180—181);

вопросы рубрики «Вспомните» (с. 133).

Дополнительный материал

Валовой внутренний продукт.

Валовой внутренний продукт (ВВП) — рыночная стоимость всех конечных то- наров и услуг (то есть предназначенных для непосредственного употребления), произведенных за год во всех отраслях экономики на территории государства для потребления,

экспорта и накопления, вне зависимости от национальной принадлежности использовпи ных факторов производства. Впервые это понятие предложил в 1934 г. Саймон Кузнец

Номинальный ВВП (абсолютный) — выражается в текущих ценах данного года.

Реальный ВВП (с поправкой на инфляцию) — выражается в ценах предыдущен или любого другого базового года. В реальном ВВП учитывается, в какой степени poet ВВП определяется реальным ростом производства, а не ростом цен.

Отношение номинального ВВП к реальному ВВП называется дефлятором ВВП.

Фактический ВВП — ВВП при неполной занятости — это ВВП, который отражп ет реализованные возможности экономики.

Потенциальный ВВП — ВВП при полной занятости. Это ВВП, который будет от ражать потенциальные возможности экономики. Потенциальные возможности экономи ки могут быть намного выше реальных.

ВВП страны может быть выражен как в национальной валюте, и при необходимости пересчитан по биржевому курсу в иностранной валюте, так и может быть представ лен по Паритету покупательной способности (ППС) (для более точных международных сравнений).

Методы расчета.

ВВП рассчитывается 3 методами:

По доходам.

ВВП = Национальный доход + амортизация + косвенные налоги — субсидии — чистый факторный доход из-за границы (ЧДиФ) (или + чистый факторный доход иностранцев, работающих на территории данной страны (ЧДФ), где:

Национальный доход = заработная плата + арендная плата + процентные платежи + прибыль корпораций.

По расходам.

ВВП = Конечное потребление 4- Валовое накопление капитала (инвестиции в фирму (покупка станков, оборудования, запасов, места производства)) 4- Государственные расходы + Экспорт — Импорт.

Конечное потребление включает в себя расходы на удовлетворение конечных потребностей индивидов или общества, произведенные следующими институциональными секторами: сектор домашних хозяйств, сектор органов государственной власти, сектор частных некоммерческих организаций, обслуживающих домашние хозяйства.

Валовое накопление капитала измеряется общей стоимостью валового накопления основного капитала, изменениями в запасах материальных оборотных средств и чистым приобретением ценностей единицей или сектором.

По добавленной стоимости.

ВВП = сумма добавленных стоимостей.

Добавленная стоимость фирмы = доход фирмы — промежуточная стоимость производства товара или услуги.

Общая добавленная стоимость = общий уровень выпуска — общая ценность промежуточной продукции.

Объем ВВП рассчитывается в настоящее время в соответствии с рекомендациями неоклассической теории как сумма добавленной стоимости, созданной на территории стра- мы при предположении, что она создается как в сфере производства, так и в сфере услуг. При этом добавленная стоимость оценивается как разность между доходом предприятия и материальными затратами и не включает косвенных налогов, уплачиваемых с продукции (услуг). В итоге общий объем ВВП отличается от суммарной добавленной стоимости, зафиксированной в сферах производства и услуг, на величину чистых косвенных налогов (косвенных налогов за вычетом субсидий, предоставляемых государством бизнесу).

Валовой национальный продукт (ВНП) — в отличие от ВВП, отражает совокупную стоимость конечных товаров и услуг, созданных не только внутри страны, но и за ее пределами. ВНП рассчитывается так же, как и ВВП, но отличается от него на величину, равную сальдо расчетов с зарубежными странами. Если к показателю ВВП добавить разницу между поступлениями от первичных доходов из-за границы и первичными доходами, полученными зарубежными инвесторами в данной стране, это и есть размер ВНП.

Инвестиции в экономику страны (по материалам Национального инвестиционного сайта Республики Беларусь http://www.invest.belarus.by/ru/projects/).

Преимущества белорусского рынка

Выгодное экономико-географическое и геополитическое положение. Беларусь является восточной границей Европейского союза и может стать своего рода плацдармом для зарубежных инвесторов в плане освоения новых перспективных рынков стран СНГ. Этому во многом способствует развитая сеть автомобильных и железнодорожных путей сообщения между странами ЕС и СНГ. Президенты Беларуси, России, Казахстана 18 ноября 2011 г. в Москве подписали Декларацию о евразийской экономической интеграции, в которой заявили о переходе к следующему этапу интеграционного строительства — Единому экономическому пространству (ЕЭП). ЕЭП будет открыто для присоединения других государств, разделяющих цели и принципы союза и готовых к их реализации. Это обеспечит потенциальному инвестору широкий доступ к огромной емкости территорий государств, вошедших в ЕЭП.

Благоприятный инвестиционный климат. В Беларуси имеется развитое инвестиционное законодательство, направленное на стимулирование инвестиционной деятельности, ее государственную поддержку, а также защиту прав инвесторов на территории республики. В стране действует Консультативный Совет по иностранным инвестициям, возглавляемый Премьер-министром. Работает шесть свободных экономических зон с преференциальными условиями деятельности.

Развитый промышленный, научно-технический и экспортный потенциал. Около трети объема производства ВВП обеспечивает сегодня промышленный комплекс. Беларуськалий, МТЗ, МАЗ, БелАЗ, БМЗ, «Гомсельмаш» и другие крупные предприятия — символы национального промышленного прогресса, продукция которых известна во многих странах мира.

Экономика республики по своей структуре, масштабам производства является экспортоориентированной. Беларусь, сегодня дает 30% мирового производства большегрузных автомобилей, 15% минеральных удобрений, 6% — тракторов. Перспективы своей экономики страна связывает с инновационным развитием и мобилизацией информационных ресурсов. В Беларуси создан Парк высоких технологий для разработки программного обеспечения, информационно-коммуникационных и других технологий, направленных на повышение конкурентоспособности национальной экономики, привлечение в эту сферу отечественных и иностранных инвестиций. Резиденты Парка имеют ряд преференций, в том числе освобождение от налога на прибыль, налога на добавленную стоимость и т. д.

Высококвалифицированная рабочая сила, обладающая опытом работы на современных предприятиях. На 1000 человек, занятых в реальном секторе экономики, приходится около 450 работников с высшим и средним специальным образованием. Такай высокая квалификация работников достигается благодаря созданной в стране системе подготовки кадров, в том числе в таких отраслях, как автомобилестроение, тракторное и сельскохозяйственное машиностроение, оптика, радиоэлектроника, точное приборостроение и других.

Беларусь является привлекательным, безопасным и что самое главное — перспективным и выгодным местом для иностранных капиталовложений, предпочтение которому отдают инвесторы многих стран мира, в том числе России, Швейцарии, Австрии, Германии и т. д.

Успешные инвестиционные проекты

MA3-MAN. Совместное белорусско-германское предприятие — производитель современных большегрузных автомобилей европейского класса.

Пивоваренная компания «Сябар». По своим проектным мощностям — второе по значению предприятие пивоваренной промышленности страны.

Кока-Кола Бевриджиз Белоруссия. Предприятие создано в 1994 г., является одним из лидеров на белорусском рынке безалкогольной продукции.

СП ООО «Мобильная цифровая связь». Первый оператор сотовой связи стандарта GSM в Беларуси. 7 лет на рынке.

Мобильные ТелеСистемы. Совместное белорусско-российское предприятие является крупнейшим оператором мобильной связи в Беларуси.

ЗАО «Стеклозавод “Елизово”». Белорусско-австрийское совместное ЗАО является крупнейшим в республике динамично развивающимся предприятием стекольной отрасли.

СП «Бакко Бисов». Единственный на территории стран СНГ производитель биметаллических ленточных пил с полным технологическим циклом.

СП «Санта Импэкс Брест». Открывшееся весной 1993 г. совместное белорусско- германское предприятие является примером успешного инвестиционного проекта в СЭЗ «Брест».

О Директиве JV» 4 (от 31.12.2010) «О развитии предпринимательской инициативы и стимулировании деловой активности в Республике Беларусь».

Данный документ направлен на дальнейшую либерализацию экономики и раскрепощение деловой инициативы, создание благоприятных условий для динамичного и устойчивого развития Республики Беларусь.

Директива содержит девять разделов, каждый из которых сфокусирован на устранении существующих барьеров, с которыми сталкиваются субъекты предпринимательской деятельности.

Наименования этих разделов сформулированы в виде концептуальных системных требований ко всем государственным органам и организациям, общественным объединениям и гражданам страны.

Обеспечить дальнейшее развитие добросовестной конкуренции субъектов предпринимательской деятельности независимо от формы собственности.

Создавать условия для беспрепятственного осуществления предпринимательской деятельности.

Ликвидировать излишние административные барьеры при взаимодействии между государственными органами и юридическими лицами, гражданами.

Завершить гармонизацию налоговой системы Беларуси с действующими в европейских странах. Придать налоговому законодательству характер, стимулирующий добросовестное исполнение налоговых обязательств и деловую инициативу.

Придать контрольной (надзорной) деятельности предупредительный характер, перейти к преимущественному использованию профилактических мер, направленных на предотвращение правонарушений при осуществлении предпринимательской деятельности.

Усовершенствовать инфраструктуру и систему финансирования малого предпринимательства в целях активизации предпринимательской деятельности и обеспечения эффективной поддержки предпринимательства (правовой, организационной и финансовой).

Исключить излишнее регулирование рынка труда.

Сформировать правовую базу, стимулирующую развитие в Республике Беларусь механизмов государственно-частного партнерства.

Обеспечить однозначное правовое регулирование и стабильность законодательства, регулирующего предпринимательскую деятельность

Уровень жизни населения.

Понятие «уровень жизни» широко используется в мировой экономической науке с середины 50-х гг. XX в. Прежде всего это связано с разработками Организации Объединенных Наций в области благосостояния населения. В 1954 г. эксперты ООН подготовили «Доклад по вопросу о международном определении и измерении жизненного уровня», в котором использовались такие понятия, как «жизненный уровень», «жизненный стандарт», «прожиточный минимум». В частности, под жизненным уровнем предлагалось понимать фактические условия жизни населения. Многие авторы вкладывали в это понятие достигнутую степень материального благосостояния, выражающуюся в потребительском бюджете населения.

Позднее уровень жизни стал определяться не только как обеспеченность необходимыми материальными и культурными благами, но и степень удовлетворенности ими населения.

Если исходить из документов ООН (1961), концепция уровня жизни включает следующие 10 компонентов:

здоровье; 2) потребление продуктов питания; 3) образование; 4) занятость, условия труда; 5) доход; 6) жилищные условия; 7) социальное обеспечение; 8) одежда; 9) рекреация, свободное время; 10) права человека.

Из Закона Республики Беларусь «О формировании и использовании минимального потребительского бюджета» (по состоянию на 5 декабря 2007 года).

Статья 2. Использование минимального потребительского бюджета.

Минимальный потребительский бюджет используется как социальный норматив для:

прогнозирования изменений уровня жизни населения;

усиления социальной защиты и поддержания наименее защищенных слоев населения;

определения минимальных размеров заработной платы, пенсий, стипендий, пособий и других социальных выплат;

разработки социальных программ помощи населению, формирования системы народнохозяйственных пропорций и приоритетов, обеспечивающих поэтапное приближение потребления граждан к научно обоснованному уровню.

Статья 3. Состав и порядок формирования минимальных потребительских бюджетов.

Минимальные потребительские бюджеты разрабатываются для разных социальнодемографических групп в среднем на душу населения и на одного члена семьи разного состава.

Натурально-вещевая структура минимального потребительского бюджета формируется нормативным методом на основе системы потребительских корзин.

Стоимостная величина минимального потребительского бюджета определяется исходя из средних цен покупки во всех видах торговли соответствующих товаров и услуг.

Исчисление минимального потребительского бюджета осуществляется государственными органами с учетом предложений профсоюзов, объединений потребителей и других общественных объединений.

Статья 4. Потребительская корзина.

Потребительская корзина — это научно обоснованный сбалансированный набор товаров и услуг, удовлетворяющих конкретные функциональные потребности человека в определенные отрезки времени, исходя из конкретных условий и особенностей, сложившихся в республике. Потребительская корзина формируется по основным статьям расходов человека или семьи на:

питание, включая хлеб и хлебопродукты, мясо и мясопродукты, молоко и молоко- продукты, яйца, масло, рыбу и рыбопродукты, картофель, овощи, фрукты и ягоды, растительное масло и маргарин, сахар и кондитерские изделия, другие продукты; одежду, белье, обувь;

лекарства, предметы санитарии и гигиены;

мебель, предметы культурно-бытового и хозяйственного назначения; жилье и коммунальные услуги; культурно-просветительские мероприятия и отдых; бытовые услуги, транспорт, связь; содержание детей в дошкольных учреждениях.

Статья 5. Порядок утверждения и пересмотра минимального потребительского бюджета.

Минимальный потребительский бюджет утверждается Советом Министров Республики Беларусь.

Стоимостная величина минимального потребительского бюджета пересматривается по мере необходимости с учетом роста потребительских цен, но не реже одного раза в квартал.

Структура и состав потребительских корзин пересматриваются с учетом социально- экономического развития и изменений в нормах потребления Советом Министров Республики Беларусь с участием профсоюзов, объединений потребителей и других общественных объединений не реже одного раза в 5 лет.

Социальная защита населения в Республике Беларусь.

В Республике Беларусь действует Фонд социальной защиты населения. Он образован в 1993 г. в целях совершенствования системы финансирования государственного социального страхования. Осуществляет сбор и аккумулирование средств государственного социального страхования и управление ими, предусмотренное законодательством финансирование выплат государственных пенсий, пособий и иных выплат, обеспечивает финансирование расходов на санаторно-курортное лечение и оздоровление населения. Адрес сайта Фонда: www.ssf.gov.by

Основные принципы социальной политики белорусского государства (см. материалы Официального Интернет-портала Президента Республики Беларусь http://www. president.gov.by/)

Урок 19. Инновационное развитие страны

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

определение понятия высокие технологии; сущность понятий инновация, инновационный путь развития.

Учащиеся должны уметь:

использовать различные источники информации для характеристики:

научных достижений белорусских ученых в XXI в.;

достижений Республики Беларусь в сфере разработки высоких технологий;

основных направлений инновационного развития республики, региона;

формулировать и аргументировать свою точку зрения о факторах, которые обусловливают успешное инновационное развитие Республики Беларусь(региона).

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать с различными источниками информации.

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний учащихся о сущности науки, основных функциях науки в современном обществе.

Работа со схемой 19 «Функции науки».

Схема 19. Функции науки

Операционно-познавательный этап урока

1. Понятия инновация, инновационное развитие. Достижения белорусских ученых в XXI в. Достижения Республики Беларусь в сфере разработки высоких технологий. Основные направления инновационного развития республики, региона.

Учащиеся представляют подготовленную к уроку информацию об основных направлениях инновационного развития страны и региона, научных достижениях белорусских ученых в XXI в.

Обсуждение представленной учащимися информации:

вопросы других групп;

виды инноваций, примеры инноваций в различных сферах белорусского общества;

факторы, которые обусловливают успешное инновационное развитие Республики Беларусь(региона);

обсуждение задания 4 (с. 141 учебного пособия Обществоведение, II);

пути обеспечения энергетической безопасности Республики Беларусь.

Работа с понятиями инновация, инновационное развитие, высокие технологии.

Рефлексивно-оценочный этап урока

Работа учащихся в группах: внесение в таблицу информации о задачах и основных направлениях инновационной политики белорусского государства. Представление результатов работы в группах.

При определении домашнего задания важно четко обозначить элементы содержания образования, обязательные для усвоения учащимися:

определения понятий инновационное развитие, инновация;

основные задачи, направления и результаты инновационной политики белорусского государства;

факторы успешного инновационного развития Республики Беларусь.

Домашнее задание:

§14;

вопросы рубрики «Вспомните» (с. 142).

Дополнительный материал

1. Национальная инновационная система. Национальная инновационная система Республики Беларусь представляет собой совокупность законодательных, структурных и функциональных компонентов, обеспечивающих развитие инновационной деятельности в Республике Беларусь.

Управление Национальной инновационной системой Республики Беларусь осуществляется Президентом Республики Беларусь, Советом Министров Республики Беларусь, республиканскими органами государственного управления, НАН Беларуси, иными государственными организациями, органами местного управления и самоуправления в пределах и в соответствии с их полномочиями.

Президент Республики Беларусь:

утверждает приоритетные направления научно-технической деятельности в Республике Беларусь;

утверждает приоритетные направления инновационной политики;

утверждает важнейшие инновационные проекты;

утверждает (согласовывает) инновационные программы;

принимает решения о создании научно-практических (производственных) центров;

регулирует иные важнейшие вопросы, связанные с управлением Национальной инновационной системой Республики Беларусь.

Совет Министров Республики Беларусь:

утверждает приоритетные направления фундаментальных и прикладных научных исследований в Республике Беларусь;

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний учащихся о сущности науки, основных функциях науки в современном обществе.

Работа со схемой 19 «Функции науки».

Схема 19. Функции науки

Операционно-познавательный этап урока

I. Понятия инновация, инновационное развитие. Достижения белорусских ученых в XXI в. Достижения Республики Беларусь в сфере разработки высоких технологий. Основные направления инновационного развития республики, региона.

Учащиеся представляют подготовленную к уроку информацию об основных направлениях инновационного развития страны и региона, научных достижениях белорусских ученых в XXI в.

Обсуждение представленной учащимися информации:

вопросы других групп;

виды инноваций, примеры инноваций в различных сферах белорусского общества;

факторы, которые обусловливают успешное инновационное развитие Республики Беларусь(региона);

обсуждение задания 4 (с. 141 учебного пособия Обществоведение, II);

пути обеспечения энергетической безопасности Республики Беларусь.

Работа с понятиями инновация, инновационное развитие, высокие технологии.

Рефлексивно-оценочный этап урока

Работа учащихся в группах: внесение в таблицу информации о задачах и основных направлениях инновационной политики белорусского государства. Представление результатов работы в группах.

При определении домашнего задания важно четко обозначить элементы содержания образования, обязательные для усвоения учащимися:

определения понятий инновационное развитие, инновация’,

основные задачи, направления и результаты инновационной политики белорусского государства;

факторы успешного инновационного развития Республики Беларусь.

Домашнее задание:

§14;

вопросы рубрики «Вспомните» (с. 142).

Дополнительный материал

Национальная инновационная система. Национальная инновационная система Республики Беларусь представляет собой совокупность законодательных, структурных и функциональных компонентов, обеспечивающих развитие инновационной деятельности в Республике Беларусь.

Управление Национальной инновационной системой Республики Беларусь осуществляется Президентом Республики Беларусь, Советом Министров Республики Беларусь, республиканскими органами государственного управления, НАН Беларуси, иными государственными организациями, органами местного управления и самоуправления в пределах и в соответствии с их полномочиями.

Президент Республики Беларусь:

утверждает приоритетные направления научно-технической деятельности в Республике Беларусь;

утверждает приоритетные направления инновационной политики;

утверждает важнейшие инновационные проекты;

утверждает (согласовывает) инновационные программы;

принимает решения о создании научно-практических (производственных) центров;

регулирует иные важнейшие вопросы, связанные с управлением Национальной инновационной системой Республики Беларусь.

Совет Министров Республики Беларусь:

утверждает приоритетные направления фундаментальных и прикладных научных исследований в Республике Беларусь;

утверждает приоритетные направления создания и развития новых и высоких технологий;

утверждает перечни государственных программ: комплексных целевых научно- технических, фундаментальных и прикладных научных исследований, научно-технических (региональных, отраслевых);

обеспечивает проведение (реализацию) государственной инновационной политики. Республиканские органы государственного управления, НАН Беларуси, иные государственные организации:

разрабатывают предложения о приоритетах государственной инновационной политики;

участвуют в формировании и реализации программ различных уровней и инновационных проектов;

выступают государственными заказчиками государственных, научно-технических программ и программ фундаментальных и прикладных научных исследований; создают научные, конструкторско-технологические и проектные организации; осуществляют контроль за выполнением программ и инновационных проектов, финансируемых за счет средств республиканского бюджета, и за целевым использованием этих средств;

участвуют в создании и развитии инновационной инфраструктуры.

Органы местного управления и самоуправления:

осуществляют формирование и реализацию научно-технических программ и инновационных проектов;

выступают государственными заказчиками региональных научно-технических и иных программ инновационного развития областей;

осуществляют контроль за выполнением региональных научно-технических программ и инновационных проектов;

создают и содействуют созданию и развитию субъектов инновационной инфраструктуры.

Высокие технологии в Республике Беларусь. В Государственном комитете по науке и технологиям Беларуси работают над созданием интеллектуального студенческого билета.

В Республике Беларусь выполняется инновационный проект по созданию программно-аппаратного ядра типовой комплексной системы идентификации и авторизации доступа к ресурсам учебного заведения на базе пластиковых бесконтактных смарт- карт. Применение таких смарт-карт позволит с применением RFID-технологий автоматизировать целый комплекс задач, где необходимо выполнять авторизацию или решать задачи учета.

Студенческий билет нового образца, который относится к интеллектуальным документам, смогут использовать автоматизированные системы различных служб вуза: контрольно-пропускная система, платежная система предприятий питания вуза, библиотечная система учета выдачи-приема книг, система учета материальных ценностей. Студенческий билет также может применяться как карта доступа к мультимедийным библиотекам вуза, средство авторизации для организации компьютерного тестирования, карта доступа к информации, ориентированной на конкретного студента в инфокиоске, а также может обеспечить решение более широкого круга задач на основе технологий бесконтактной автоматической идентификации.

В настоящее время на базовом объекте внедрения — Гродненском государственном университете имени Янки Купалы — осуществляется тиражирование программного комплекса для изготовления и выдачи студенческих билетов нового образца в вузах страны. Это программное обеспечение уже передано в 20 вузов, где планируется осуществлять эмиссию студенческих билетов на собственной программно-технической инфраструктуре.

По расчетам Национальной академии наук Беларуси, введение АЭС суммарной электрической мощностью 2 тыс. МВт позволит удовлетворить около 25 % потребности страны в электроэнергии и приведет к снижению ее себестоимости на 13 % за счет сокращения затрат на топливо.

Собственная АЭС позволит нам решить ряд стратегически важных задач:

Будут обеспечены дополнительные гарантии укрепления государственной независимости и экономической безопасности Беларуси. Возведение атомной электростанции позволит снизить потребность государства в импортных энергоносителях почти на треть.

Будет снижен уровень использования природного газа в качестве энергоресурса. Природный газ является основным видом топлива для производства электроэнергии и тепла: его удельный вес в электроэнергетической отрасли достигает 95— 96 %. При этом есть сложности с созданием достаточно больших запасов газа. Имеющиеся подземные газовые хранилища не соответствуют требованиям порогового резервирования данного вида топлива (25 % годового объема потребления).

Ввод в действие АЭС в Беларуси позволит уйти от односторонней зависимости нашей экономики от поставок российского газа и приведет к экономии около 4,5 млн м3 газа в год.

Включение в топливно-энергетический баланс ядерного топлива значительно повысит надежность энергоснабжения государства.

Атомная энергетика открывает новые возможности для развития экономики Беларуси. Строительство АЭС будет способствовать развитию современных наукоемких ядерных и сопутствующих неядерных технологий. Выполнение заказов для атомной станции позволит поднять технический, технологический уровень промышленных предприятий и повысить квалификацию кадров.

Строительство АЭС будет способствовать экономическому и социальному развитию региона ее размещения. Повысится качество жизни населения. Улучшится демографический состав, образовательный и культурный уровень людей.

Опыт, приобретенный при строительстве АЭС, в перспективе даст возможность использовать промышленный и кадровый потенциал страны при возведении объектов ядерной энергетики как в республике, так и за рубежом.

Введение в энергобаланс АЭС снизит выбросы парниковых газов в атмосферу. Уменьшение использования органического топлива (прежде всего природного газа) приведет к сокращению выбросов парниковых газов в атмосферу на 7— 10 млн т в год, что позволит Республике Беларусь получить экономические выгоды в связи с подписанием Киотского протокола к Рамочной конвенции ООН об изменении климата от 11 декабря 1997 г.

Урок 20. Региональная и аграрная политика

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

сущность понятия региональная политика государства; основные задачи, направления и результаты региональной политики белорусского государства (основные направления развития малых и средних городов, возрождения и развития белорусской деревни).

Учащиеся должны уметь:

использовать различные источники информации для характеристики основных направлений промышленного, аграрного, социального развития своего региона.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать с различными источниками информации.

Воспитательные

Создать условия для совершенствования экономической культуры учащихся (понимание места и роли региона в экономическом развитии республики), осознания учащимися возможностей собственного вклада в развитие своего региона.

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний учащихся о структуре и специализации хозяйства Беларуси; об административном делении Беларуси.

Беседа с учащимися:

1 )Что такое унитарное государство?

На какие административно-территориальные единицы делится Республика Беларусь?

Используя знания по географии Беларуси, охарактеризуйте структуру и специализацию хозяйства Беларуси.

Операционно-познавательный этап урока

Региональное деление Беларуси.

Учитель:

дополняет информацию учащихся об административно-территориальном делении Беларуси;

информирует о четырех типах регионов (урбанизированные, сельскохозяйственные, природные, особые), которые выделяют на территории Беларуси, и их специфике; отмечает особенности того региона, в котором находится учреждение образования;

отмечает, что специфика регионального деления Беларуси определяется тенденциями социально-экономического развития республики во второй половине XX в.

2. Задачи и основные направления региональной политики белорусского государства.

Представление учащимися информации о региональной политике белорусского государства, подготовленной к уроку.

Обсуждение представленной учащимися информации:

вопросы других групп;

наиболее эффективные пути развития малых и средних городов, возрождения белорусского села.

Работа с понятиями «Местные повестки», региональная политика государства.

Рефлексивно-оценочный этап урока

Работа учащихся в группах: внесение в таблицу информации о задачах, основных направлениях региональной политики белорусского государства. Представление результатов работы в группах.

При определении домашнего задания целесообразно четко обозначить элементы содержания образования, обязательные для усвоения учащимися:

определение понятия региональная политика;

основные задачи, направления и результаты региональной политики белорусского государства.

Домашнее задание:

§ 15 учебного пособия Обществоведение, 11;

вопросы рубрики «Вспомните» (с. 149).

Дополнительный материал

Из Послания Президента Республики Беларусь А. Г. Лукашенко белорусскому народу и Национальному собранию Республики Беларусь (2008).

«В каждом малом городе необходимо добиться стабильного роста экономики, обеспечить благоприятный климат для инвестиций и инноваций, удовлетворение социальных потребностей населения. Словом, сформировать достойные условия для жизни и развития личности. Надо создавать современные производства. Не заводы-гиганты, а компакт – ные, хорошо оснащенные, ориентированные, прежде всего, на местные ресурсы, традиции местных жителей, потребности именно этого региона. Необходимы дополнительные механизмы стимулирования предпринимательской деятельности граждан, возрождения традиционных ремесел и промыслов».

Национальные парки и заповедники Беларуси.

«Беловежская пуща»; «Браславские озера»; «Нарочанский»; «Припятский»; «Березинский биосферный заповедник».

Местная повестка XXI.

Повестка дня на XXI век — это всемирная программа деятельности по устойчивому развитию, которая явилась результатом Конференции ООН по окружающей среде и устойчивому развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 г. Этот документ охватывает широкий круг вопросов и проблем, связанных с деятельностью по переходу к устойчивому развитию на местном, национальном и мировом уровнях. Эта сфера деятельности, которая призвана обеспечить переход к устойчивому развитию, должна отвечать условиям экономической эффективности, социальной справедливости, ответственности и экологической безопасности. Документ был одобрен представителями более 170 стран — участниц конференции. Ответственность за успешную реализацию Повестки дня на XXI век прежде всего ложится на государства, на структуры их законодательной, исполнительной и судебной власти. Так, все страны, подписавшие «Повестку дня…», взяли на себя обязательство разработать Национальные Повестки дня на XXI век и создать Национальные советы по устойчивому развитию. Приветствуется также инициатива населения, в интересах которого могут выступать общественные организации и движения.

Наибольшие успехи за прошедшие десятилетия были достигнуты именно в области разработки местных стратегий устойчивого развития по всему миру. В 2002 г. при подготовке к Всемирному саммиту по устойчивому развитию в Йоханнесбурге оценили масштаб такой работы в мире, и оказалось, что за прошедшее десятилетие в 113 странах мира было разработано и реализовано (или находилось в стадии реализации) около 6500 таких инициатив. Именно Местные Повестки на XXI век стали механизмом реализации глобальной задачи перехода к устойчивому варианту существования человечества.

Местная повестка на XXI век — это программа по реализации принципов устойчивого развития на местном уровне (то есть в конкретном районе, городе, деревне или даже дворе), которая разрабатывается с учетом трех важных аспектов — экологических, экономических и социальных — в тесном сотрудничестве со всеми заинтересованными группами местного населения. «Мысли глобально, действуй локально» — основной принцип Местных повесток на XXI век.

Принципиальными отличиями Местных повесток от традиционных форм планирования и местного развития стали следующие моменты:

Местные повестки инициируются и разрабатываются не только местными властями. Часто инициаторами этой работы становятся общественные организации, группы граждан, отдельные активные люди. Принцип партнерства в процессе подготовки и реализации Местных повесток является непременным условием и главным залогом успеха таких начинаний;

Местные повестки ассоциируются в первую очередь не с понятием «документ», и с понятием «процесс», то есть ориентированы на постоянные действия, на конкретные изменения, на позитивные результаты;

во главу угла в Местных повестках ставится конкретная цель — образ желаемого будущего. И вся последующая работа идет «от цели», что придает всем ее компонентам единую направленность, повышая эффективность работы;

в соответствии с принципами устойчивого развития, Местные повестки базируются на комплексном подходе, увязывающем воедино экономические, социальные, экологические и институциональные цели и механизмы их достижения;

наиболее распространенным и эффективным инструментом реализации задач Местных повесток является создание рабочих групп по проблемам. В состав этих групп иключаются представители муниципалитета, общественных организаций, местного бизнеса, других заинтересованных групп населения.

В Республике Беларусь первопроходцами в области разработки и реализации Местных повесток на XXI век стали город Туров и Детский реабилитационно- оздоровительный центр «Надежда», которые включились в эту работу в 1999 г. Позже к этой работе подключились Первомайский район Минска, поселок Копаткевичи Петри- ковского района Гомельской области, Дзержинск и Фаниполь, школа № 12 г. Новополоц- ка Витебской области (написавшая первую в Беларуси Школьную повестку — XXI), микрорайон Запад Минска.

4. Свободные экономические зоны в Республике Беларусь (по материалам сайта http://www. president.gov. by/).



Среди форм международного экономического сотрудничества, широко используемых в развитых и в развивающихся странах, важное место занимают свободные экономические зоны. Мировая практика показывает, что они являются одной из эффективных моделей территориально-хозяйственного управления и способны обеспечить ускоренное развитие отдельных регионов страны за счет привлечения иностранных инвестиций и прогрессивных технологий. Поэтому идея создания СЭЗ получила широкое распространение и в Беларуси.

С целыо привлечения инвестиций (в первую очередь, зарубежных) в экономику страны, увеличения объемов экспорта, внедрения новых технологий, развития импортозамещающих производств в период 1996—2002 гг. на территории Республики Беларусь были созданы шесть свободных экономических зон; СЭЗ «Брест» создана в 1996 г., СЭЗ «Минск» (1998 г.), СЭЗ «Гомель-Ратон» (1998 г.), СЭЗ «Витебск» (1999 г.), СЭЗ «Могилев» (2002 г.) и СЭЗ «Гродноинвест» (2002 г.).

За сравнительно короткий период функционирования СЭЗ наблюдаются положительные результаты их деятельности: увеличение объемов производства, экспорта товаров и услуг, создание новых рабочих мест, более заметное влияние на макроэкономические показатели территориальных образований, рост налоговых поступлений и сборов ,в бюджеты различных уровней и во внебюджетные фонды.

Свободные экономические зоны республики — комплексные зоны, объединяющие функции экспортной, производственной, свободной таможенной зон. Резиденты СЭЗ имеют особый порядок регулирования предпринимательской деятельности. Они уплачивают ограниченное количество налогов. Кроме того, по ряду нало гов предоставляются преференции по сравнению с общереспубликанским налоговым режимом.

Свободные экономические зоны являются инструментом инвестиционной политики для привлечения отечественных и иностранных инвестиций с целью создания новых производств, внедрения перспективных, в том числе высоких технологий, создания СО’ временных экспортоориентированных и импортозамещающих производств, обеспечении благоприятных условий для экономического роста в Республике Беларусь.

СЭЗ «Брест» www.brest-region.by

СЭЗ «Витебск» www.fez-vitebsk.com

СЭЗ «Гомель-Ратон» www.gomelraton.com

СЭЗ «Гродно» www.invest.grodno.by

СЭЗ «Минск» www.fezminsk.by

СЭЗ «Могилев» www.region.mogilev.by/econ/new_sez/main.html

Урок 21. Национальная и конфессиональная политика

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

принципы, задачи и основные направления национальной и конфессиональной политики белорусского государства.

Учащиеся должны уметь:

использовать различные источники информации для характеристики основных направлений взаимодействия белорусского государства с религиозными организациями; национального и конфессионального состава населения региона;

формулировать и аргументировать свою точку зрения о факторах, которые обеспечивают межнациональное и межконфессиональное согласие в Республике Беларусь.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать с различными источниками информации; использовать различные формы презентации подготовленных материалов.

Воспитательные

Создать условия для воспитания толерантности, терпимости к чужому мнению, способности конструктивно взаимодействовать с представителями других культур, вероисповеданий.

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний учащихся о признаках нации и религии, сущности веротерпимости и свободы совести, национальном составе населения Республики Беларусь.

Беседа с учащимися:

Что такое нация? Каковы особенности национального состава населения нашей страны?

Что такое религия? веротерпимость? свобода совести? Какие конфессии распространены в Республике Беларусь?

Каковы истоки полиэтничного и поликонфессионального состава населения Беларуси?

Операционно-познавательный этап урока

Национальный и конфессиональный состав населения Республики Беларусь.

Учитель:

дополняет информацию о конфессиональном и национальном составе населения республики;

акцентирует внимание учащихся на том, что представители всех национальностей и конфессий вносят свой вклад в социальное и духовное развитие нашей страны;

отмечает, что Беларусь является территорией межнационального и межконфессионального мира и согласия;

определяет учебную задачу: каким образом в Республике Беларусь обеспечивается межнациональное и межконфессиональное согласие?

Задачи и основные направления национальной и конфессиональной политики белорусского государства.

Представление учащимися подготовленной информации о национальной и конфессиональной политике белорусского государства.

Обсуждение представленной учащимися информации:

вопросы других групп;

какие факторы обеспечивают межнациональное и межконфессиональное согласие в Республике Беларусь?

Работа с понятиями: национальная политика, конфессиональная политика, свобода совести, свобода вероисповедания.

Работа с документами:

Конституция Республики Беларусь (статьи 14, 15, 16, 17, 31, 50);

Закон Республики Беларусь «О свободе совести и религиозных организациях» (документ 10, с. 184—187 учебного пособия Обществоведение, 11).

Рефлексивно-оценочный этап урока

Работа учащихся в группах: внесение в таблицу информации о задачах, основных направлениях национальной и конфессиональной политики белорусского государства. Представление результатов работы в группах.

При определении домашнего задания важно четко обозначить элементы содержания образования, которые должны быть усвоены учащимися:

определения понятий национальная политика, конфессиональная политика, свобода совести, свобода вероисповедания;

основные задачи, направления и результаты национальной и конфессиональной политики белорусского государства.

Домашнее задание:

§ 16 учебного пособия Обществоведение, 11;

вопросы рубрики «Вспомните».

Дополнительный материал

Сотрудничество учреждений образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церкви

В последние десятилетия в нашей стране все больше внимания уделяется духовному и нравственному воспитанию детей и учащейся молодежи на православных традициях белорусского народа. Этот процесс значительно активизировался после подписания в 2003 году Соглашения о сотрудничестве между Республикой Беларусь и Белорусской Православной Церковью, в рамках которого приоритетными направлениями взаимодействия определены общественная нравственность, воспитание и образование, поддержка института семьи, материнства и детства и др.

Предлагаемые традиционными религиозными конфессиями такие значимые нравственные ценности, как трудолюбие, добротворчество, целомудрие, крепкая семья, почитание детьми родителей, любовь к своему народу, его традициям, уважение памяти предков содержат большие возможности для духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании: «Учреждения образования в вопросах воспитания на основании письменных заявлений обучающихся (законных представителей несовершеннолетних обучающихся) во внеучебное время могут взаимодействовать с зарегистрированными религиозными организациями с учетом их влияния на формирование духовных, культурных и государственных традиций белорусского народа. Порядок, условия, содержание и формы такого взаимодействия определяются Правительством Республики Беларусь по согласованию с Президентом Республики Беларусь».

Координацию деятельности органов управления образованием и учреждений образования с Белорусской Православной Церковью осуществляет Координационный совет Министерства образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церкви по вопросам сотрудничества.

Программа сотрудничества между Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью на 2011—2014 гг. разработана на основе Конституции Республики Беларусь, Кодекса Республики Беларусь об образовании, Закона Республики Беларусь «О правах ребенка», Закона Республики Беларусь «О свободе совести и религиозных организациях» и иных нормативных правовых актов Республики Беларусь, а также в соответствии с нормами международного права, Соглашением

осотрудничестве между Республикой Беларусь и Белорусской Православной Церковью от 12 июня 2003 года и ранее подписанными Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью документами.

Программа направлена на объединение усилий органов управления образованием, учреждений образования, церковных и общественных организаций по использованию потенциала православных традиций и ценностей в формировании личности человека, духовно-нравственном и патриотическом воспитании детей и молодежи, в коррекции поведения и социальной поддержке детей и подростков с девиантным поведением, оказавшихся в социально опасном положении, а также на проведение совместных научных исследований по духовно-нравственной, религиозно-философской, психолого-педагогической, церковно-исторической и культурологической тематике.

Порядок, условия, содержание и формы взаимодействия учреждений образования с религиозными организациями в вопросах воспитания обучающихся определены в Положении о порядке, условиях, содержании и формах взаимодействия учреждений образования с религиозными организациями в вопросах воспитания обучающихся (утверждено постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 24 июня 2011г. № 838).

К наиболее успешным совместным проектам учреждений образования и Православной церкви в области духовно-нравственного воспитания учащихся следует отнести такие, как:

духовно-просветительская программа «Семья — единение — Отечество», целью которой является обеспечение плодотворного сотрудничества Белорусской Православной Церкви, государства, религиозных и общественных организаций в решении задач демографического развития регионов Республики Беларусь;

проведение международной научно-практической конференции «Православные святыни белорусского народа».

Вопросы духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи постоянно поднимаются и обсуждаются на совместных научных и богословских конференциях, таких как Свято-Евфросиниевские педагогические чтения, Кирилло-Мефодиевские чтения, Свято-Михайловские чтения.

Урок 22. Развитие культуры и укрепление здоровья нации

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

задачи и основные направления политики белорусского государства в сфере культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта.

Учащиеся должны уметь:

использовать различные источники информации для характеристики достижений в развитии белорусской культуры, медицины, спорта;

формулировать и аргументировать свои суждения о мерах, которые будут способствовать утверждению здорового образа жизни среди молодежи;

использовать материалы местной периодической печати для характеристики достижений в развитии культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта, туризма в регионе.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать с различными источниками информации; представлять информацию в форме сообщения, презентации.

Воспитательные

Создать условия для формирования здорового образа жизни, интереса к культуре белорусского народа; чувства гордости за достижения белорусских ученых, спортсменов, деятелей культуры.

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний о признаках культуры, формах культуры.

Беседа с учащимися:

1 )Что такое культура?

2) Какие различают формы культуры?

Операционно-познавательный этап урока

Конституционные права граждан Беларуси на образование, участие в культурной жизни, охрану здоровья.

Комментированное чтение статей Конституции Республики Беларусь (статьи 45, 49, 51, 54).

Задачи и основные направления политики белорусского государства в сфере культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта.

Представление учащимися подготовленной информации о политике белорусского государства в сфере культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта.

Обсуждение представленной учащимися информации:

вопросы других групп;

какие достижения в развитии белорусской культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта вы считаете наиболее значимыми?

какие меры, на ваш взгляд, будут способствовать утверждению здорового образа жизни среди молодежи?

какова роль СМИ в белорусском обществе? (задание 3 (с. 163)).

задания 5, 6 (с. 240—241).

Рефлексивно-оценочный этап урока

Работа учащихся в группах: внесение в таблицу информации о задачах, основных направлениях политики белорусского государства в сфере культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта. Представление результатов работы в группах.

При определении домашнего задания важно четко обозначить элементы содержания образования, обязательные для усвоения учащимися:

основные задачи, направления и результаты политики белорусского государства в сфере культуры, здравоохранения, физической культуры и спорта.

Домашнее задание:

§ 17;

вопросы рубрики «Вспомните» (с. 163).

Дополнительный материал

1. Из Послания Президента Республики Беларусь А.Г. Лукашенко белорусскому народу и Национальному собранию Республики Беларусь (2008 г.).

«Здоровье нации — основа благосостояния государства. Сегодня в любом регионе планеты, даже в богатейших государствах, на первый план выходят вопросы здорового образа жизни, обеспечения лекарствами, доступной медицинской помощи.

Здоровье человека является одним из приоритетов нашей государственной политики. Поэтому мы системно поменяли подходы к развитию отечественного здравоохранения.

Первостепенная задача — оснащение медицинских учреждений самым современным оборудованием, внедрение прогрессивных методик и технологий. Врачи у нас — мирового класса. Только надо создать им достойные условия для работы и обеспечить всем необходимым. И тогда не мы, а к нам будут ездить на консультации и лечение. Наглядный пример — недавно проведенная в столичной клинике операция по пересадке печени.

Буквально за несколько лет нам удалось прийти к тому, что белорусские специалисты применяют новейшие медицинские технологии не только в Минске, но и в областных центрах. Идет массовое переоснащение районных больниц и поликлиник.

Но все эти усилия станут совершенно напрасными, если медицинская помощь не будет удовлетворять потребности людей, если не будут обеспечены ее максимальное приближение к населению и доступность. Необходимо безотлагательно принять меры, направленные на ликвидацию очередей в поликлиниках. Расширить прием граждан в удобное для них время. Не должно быть ситуации, когда человек вместо того, чтобы оперативно получить квалифицированную медицинскую помощь, был бы вынужден преодолевать какие-то препятствия. Нам предстоит существенно укрепить материально-техническую базу «Скорой медицинской помощи», в первую очередь обеспечить необходимым количеством транспортных средств, включая реанимобили.

Серьезное беспокойство вызывает уровень здоровья учащихся, снижающийся за годы их обучения в учреждениях образования. Сегодня в стране нормальное здоровье имеет только каждый десятый школьник, а 30 процентов детей страдают хроническими заболеваниями. Правительству необходимо выработать комплекс конкретных мер, направленных на кардинальное улучшение положения дел в этом направлении. Сохранение, поддержание здоровья молодежи сегодня — это гарантия медико-социального благополучия общества в будущем.

Мы серьезно занялись развитием отечественного фармацевтического производства. Не дело, что белорусские предприятия обеспечивают своей продукцией отечественный рынок только наполовину, а в денежном выражении это и вовсе 20 %. Нам надо восстановить утраченные позиции, чтобы обеспечить доступность лекарственных средств всем категориям населения.

Однако главное, что следует внедрить в систему здравоохранения, — это ее профилактическую направленность. С нынешнего года объявлено о проведении всеобщей диспансеризации населения. Это трудный, но необходимый шаг на пути сохранения здоровья человека. Главная наша цель — добиться заметного повышения продолжительности жизни людей».

Политика белорусского государства в сфере здравоохранения (см. Основы идеологии белорусского государства /Н.А. Антонович, Н.Н. Ганущенко и др. — Минск., Народная асвета, 2005. С. 135 — 141).

Минский международный кинофестиваль «Листопад».

Основные призы:

Гран-при фестиваля (по итогам зрительского голо

сования).

Призы жюри:

«За лучшую режиссуру»;

«За лучшую мужскую роль»;

«За лучшую женскую роль»

Учредители

Министерство культуры Республики Беларусь;

Минский городской исполнительный комитет;

РОО «Белорусский союз кинематографистов»;

Национальная государственная телерадиокомпания

Республики Беларусь;

Национальная киностудия «Беларусьфильм»

Фестиваль проводится при участии Министерства иностранных дел Беларуси, представительства Постоянного комитета Союзного государства.

Первоначально «Листопад» задумывался как кинофорум стран СНГ и Балтии. Именно в таком качестве он впервые предстал перед общественностью в ноябре 1994 г. В 2003 г. кинофестиваль официально приобрел статус международного: в Минск привезли картины из России, Польши, США, Ирана, Сербии, Болгарии, Чехии, Китая, Японии.

Фестиваль носит конкурсный характер. И хотя большинство лент, которые приезжают на «Листопад», уже имеют звания и дипломы, тем не менее все они борются за главный приз минского кинофестиваля — приз зрительских симпатий.

В программу «Листопада», кроме конкурсных показов в главных кинотеатрах Минска, входят также внеконкурсные и ретроспективный показы, творческие встречи с создателями фестивальных фильмов, выставки живописных работ художников кино, киноплакатов, киноафиш, фотовернисажи.

Параллельно со «взрослым» фестивалем вот уже в течение семи лет проходит фестиваль детских и юношеских фильмов «Листопадик». К дням проведения «Листопада» обыкновенно приурочивают другие киноакции — «Российская кинопремьера в Минске» и «Фестивали мира представляют» (совместно с посольствами зарубежных стран). Кинофестиваль проходит в Минске ежегодно в конце октября— начале ноября.

Развитие туризма в Беларуси.

Книга. Удивительная Беларусь. К 600-летнему юбилею Беловежской пущи: http://www.e-reading.org.ua/

Календарь туристских событий: http://belarustourism.by/

Туристский потенциал Беларуси состоит из более чем 15 тысяч объектов, имеющих историческую, культурную, архитектурную значимость, памятных мест, связанных с именами выдающихся деятелей мировой истории и культуры.

В городах и сельской местности находятся 1834 памятника археологии, 1597 — архитектуры, 1131 — истории, 122 — искусства, около 100 центров народных промыслов и ремесел, десятки локальных районов традиционного ткачества и вышивки, гончарства, плетения, шорного промысла и т.д.

Наибольшую ценность для развития познавательного туризма представляют: памятники истории и культуры — исторический центр Гродно; памятники Полоцка; архитектурно-культурный комплекс бывшей резиденции Радзивиллов в Несвиже, зам ковый комплекс «Мир» (внесены в Список объектов Всемирного культурного и природ ного наследия ЮНЕСКО);

им

Брестская крепость, Лидский замок, Бобруйская крепость;

памятники Пинска, Слонима, Могилева, Гомеля (дворцово-парковый ансамбль в стиле классицизма, собор Петра и Павла);

места, связанные с важными историческими событиями: Новогрудок (создание Великого княжества Литовского), Гродно (второй и третий разделы Речи Посполитой), Полоцк (центр одного из древнейших славянских княжеств), Хатынь (деревня, сожженная фашистами в 1943 г. вместе с жителями); Музей материальной культуры в д. Дудутки (в 40 км от Минска, на берегу реки Птичь);

центры народных ремесел и промыслов: стеклозаводы в Борисове и Березовке, гончарного дела и керамики в Ивацевичах, Бобруйске.

С историей Беларуси, ее народным творчеством, боевой славой, культурой, искусством можно познакомиться в 138 музеях, 28 театрах, центрах народных ремесел и промыслов в Минске, Полоцке, Гомеле, Могилеве, Бресте и многих других городах и городских поселках.

В настоящее время проводится работа по строительству и реконструкции туристских объектов, созданию необходимых условий для работы туристских предприятий, рекламно-информационному сопровождению туристских возможностей страны. Построены горнолыжные спортивно-оздоровительные центры «Логойск» и «Силичи», резиденция Деда Мороза в Беловежской пуще, туристские комплексы в заповедниках, восстанавливаются Августовский и Днепро-Бугский каналы и др.

Важное значение для развития туризма в Беларуси имеет наличие трансъевропейского коммуникационного коридора (далее — ТЕК) Париж — Берлин — Варшава — Брест — Минск — Орша — Москва. По ТЕК проходит основная часть транзитного туристского маршрута «Белорусский экватор». В зоне этого коридора сосредоточены уникальные рекреационно-туристские ресурсы не только национального, но и мирового значения, создается туристская инфраструктура.

Формирующийся ТЕК на линии запад-восток является не единственным транспортным туристским коридором Беларуси. Важную роль сохраняет также трасса Санкт- Петербург — Витебск — Могилев — Гомель — Киев, связывающая скандинавские страны с Черноморским бассейном. По белорусскому участку коридора Витебск — Гомель пройдут туристские маршруты «Из варяг в греки» (проект реализуется при поддержке Шведского управления по международному сотрудничеству), «Дорогами викингов», которые покажут историческую связь Беларуси с древними торгово-культурными путями Европы и Востока.

На территории республики в рамках международных программ TASIS, ПРООН, ЮНЕСКО реализуется ряд проектов, имеющих большое значение для развития туризма. В первую очередь, создание культурно-туристической зоны на базе замковых комплексов Мира и Несвижа («Мир — Несвиж»),

Агротуризм в Беларуси.

В нашей стране агротуризм рассматривается как важная составляющая национальной экономики, которая призвана в максимальной степени задействовать природный и человеческий потенциал белорусской деревни на благо ее жителей, всех граждан республики и многочисленных зарубежных гостей.

Агротуризм (сельский туризм, «зеленый туризм») — это один из видов отдыха в сельской местности. Агротуризм — явление не новое, известное в Европе уже с 1970-х годов. Наибольшее развитие он получил во Франции, Италии и Испании. Широко распространен подобный вид отдыха на Кипре, в Хорватии и Польше. Начиная с 1972 г. агротуризм выделяется в мировой практике в отдельную отрасль. В настоящий момент в Европе зарегистрировано более 2 млн койко-мест в сельских усадьбах. В последнее время сельский туризм становится популярным и в странах Балтии. Сейчас и Литве порядка 1000 усадеб, предоставляющих услуги сельского туризма, в Латвии — около 300 аналогичных сельских домиков. Лидером европейского сельского туризма признана Италия, получающая от него ежегодно прибыль примерно в размере 350 млн долларов.

Деятельность в сфере агроэкотуризма в Республике Беларусь осуществляется в соответствии с Указами Президента Республики Беларусь от 2 июня 2006 г. № 372 «О мерах по развитию агроэкотуризма в Республике Беларусь» и № 185 от 27 марта 2008 г. «О некоторых вопросах осуществления деятельности в сфере агроэкотуризма». Данный вид деятельности может осуществляться физическими лицами (без государственной регистрации в качестве индивидуальных предпринимателей), постоянно проживающими в сельской местности, в поселках городского типа и в городах районного подчинения с численностью населения до 20 тысяч человек. Уплатив сбор за осуществление деятельности по оказанию услуг в сфере агроэкотуризма в размере одной базовой величины, письменно проинформировав местный Совет депутатов о намерении осуществлять такую деятельность и подав в налоговый орган по месту жительства заявление о постановке на учет, фактически став субъектами агроэкотуризма, физические лица имеют право оказывать следующие виды услуг:

предоставлять жилые комнаты для размещения агроэкотуристов (не более трех);

обеспечивать агротуристов питанием с использованием продуктов собственного производства;

организовывать познавательные, спортивные и культурно-развлекательные экскурсии и программы;

иные услуги, связанные с приемом, размещением, транспортным и иным обслуживанием агроэкотуристов.

Урок 23. Молодежная политика

Цели урока Обучающие

Учащиеся должны знать:

сущность понятия государственная молодежная политика; задачи и приоритетные направления молодежной политики в Республике Беларусь.

Учащиеся должны уметь:

использовать различные источники информации для конкретизации примерами:

основных направлений государственной молодежной политики;

мероприятий по реализации основных направлений государственной молодежной политики в регионе;

характеристики деятельности детских и молодежных организаций в Республике Беларусь (регионе);

формулировать и аргументировать свою точку зрения о сущности активной гражданской позиции молодежи.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать с различными источниками информации (поиск и отбор информации для сообщения, использование информации для аргументации своего мнения по обсуждаемым вопросам).

Воспитательные

Создать условия для формирования активной гражданской позиции молодежи (понимание сущности активной гражданской позиции, осознание ее важности для успешной социализации в обществе).

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний учащихся о молодежи как социальнодемографической группе.

Беседа с учащимися:

Каковы возрастные параметры молодежи как социальной группы?

Каковы особенности социального положения и социальнопсихологические качества молодежи?

Какие события в жизни молодого человека, на ваш взгляд, являются определяющими для его успешной социализации?

От чего и кого зависит успешная социализация молодого человека в современном белорусском обществе?

Какова роль в этом белорусского государства и самого молодого человека?

Операционно-познавательный этап урока

Законодательное закрепление прав молодежи в Республике Беларусь.

Работа с документами:

Конституция Республики Беларусь (статья 32);

Закон Республики Беларусь «Об основах государственной молодежной политики» (документ 11, с. 187—189 учебного пособия Обществоведение, II).

Задачи и основные направления молодежной политики в Республике Беларусь.

Представление учащимися подготовленной к уроку информации о молодежной политике белорусского государства.

Обсуждение представленной учащимися информации:

вопросы других групп;

чем обусловлено выделение молодежной политики как особого направления социальной политики государства?

какие молодежные проблемы, на ваш взгляд, являются самыми актуальными? Почему?

задания 4, 5 (с. 171 учебного пособия Обществоведение, II).

Работа с понятием государственная молодежная политика.

Рефлексивно-оценочный этап урока

Работа учащихся в группах: заполнение строки в таблице «Задачи, основные направления молодежной политики белорусского государства». Представление результатов работы в группах.

При определении домашнего задания важно обозначить элементы содержания образования, обязательные для усвоения учащимися:

основные задачи, направления молодежной политики белорусского государства.

Домашнее задание:

1)§ 18;

задание б (3), с. 176.

Дополнительный материал 100 идей для Беларуси

Общественное объединение «Белорусский республиканский союз молодежи» реализует Республиканский молодежный проект «100 идей для Беларуси» на лучшую инновационную идею в различных сферах социального и экономического развития страны, интересную для практической реализации.

Проект направлен на активизацию инновационной деятельности и профессиональной мобильности молодежи, создание и продвижение конкретных инновационных проектов и перспективных научно-технических разработок.

Союз молодежи приглашает к участию в проекте « 100 идей для Беларуси» молодых исследователей и рационализаторов в возрасте от 14 лет до 31 года.

На первом этапе реализации проекта, который пройдет в форме конкурса, участники направляют собственные инновационные идеи и проекты на e-mail: BRSM_100@ tut.by либо по адресу: 220030, Республиканский дом молодежи, г. Минск, ул. К. Маркса, 40 (с пометкой «100 идей для Беларуси»). Материалы можно передать и через любой территориальный комитет ОО « БРСМ» по месту жительства.

Наиболее реалистичные молодежные инновационные идеи и проекты будут рекомендованы для участия во втором этапе конкурса.

100 лучших разработок войдут в виртуальную экспозицию, размещенную на Интернет-портале «Молодежь Беларуси» (www.brsm.by), а также на странице тематической группы « 100 идей для Беларуси» в социальной Интернет-сети « ВКонтакте». Здесь же можно будет получить полную информацию о заинтересовавшем проекте, обсудить его на форуме и проголосовать.

Авторы самых успешных работ получат возможность презентовать свои технические, научные проекты, бизнес-идеи и др.

Примеры проектов

«Служба помощи подросткам «105» (авторы: СШ №1 г. Полоцка);

«Туристическая модель по железной дороге для Беларуси» (автор: Екатерина Па- цевич);

«Организация деятельности школьной телерадиокомпании по пропаганде энерго- ресурсосбережения» (автор: Ирина Мороз).

«В1ртуальнае падарожжа па Беларус!» (автор: Кирилл Демусев).

«Создание гостиничного комплекса для животных «ФАУНХАУС» (авторы: Алексей Аверьянинков, Наталья Антонович, Илья Корень, Татьяна Лаговская).

«Геноцид еврейского народа на Кобринщине» (автор: Дина Троцюк).

«Энергия ветра на службе человека» (автор: Артем Михасюк).

«Виртуальная экскурсия по «замковому золотому кольцу» Беларуси» (автор: Дмитрий Прадун).

«Сайт-путеводитель «Мемориальные комплексы Первой Мировой войны» (авторы: Александр Морунов, Евгения Голикова-Пошка, Сергей Грунтов, Светлана Зуенок).

«Проведение крупных музыкальных фестивалей в Беларуси» (автор: Михаил Болсун).

«Агрогородок, в котором хочется жить» (авторы: Оксана Мазок, Валерий Шпилев- ский, Дарья Клепкова).

«Детский музей в Минске» (автор: Дарья Тригубова).

Урок 24. Роль молодежи в становлении сильной и процветающей Беларуси. Практикум

Цели урока Обучающие

Учащиеся должны уметь характеризовать:

роль молодежи в современном белорусском обществе; условия успешной социализации молодежи.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся применять знания при решении практических и познавательных заданий; фор- жулировать и аргументировать свои суждения по изучаемым вопросам.

Воспитательные

Создать условия идя формирования активной гражданской позиции молодежи.

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Постановка учебной задачи:

В чем заключается роль молодежи в современном белорусском обществе?

Что такое активная гражданская позиция?

Каковы условия активного включения молодежи в жизнь общества?

Кто должен обеспечить условия для включения молодежи в жизнь общества? В чем должна заключаться роль государства и самой молодежи в этом вопросе?

Операционно-познавательный этап урока

Роль молодежи в жизни белорусского общества. Сущность активной гражданской позиции молодежи.

Фронтальная работа: выполнение задания 1 (с. 171— 172 учебного пособия Обществоведение, 11).

Условия активного включения молодежи в жизнь общества.

Работа в группах: решение познавательных и практических заданий 2, 4—6 (1,2) (с. 171 —176). Представление результатов работы в группах классу.

Выполнение задания 6(3) (с. 176).

Рефлексивно-оценочный этап урока

Фронтальная работа: заполнение таблицы «Условия реализации активной гражданской позиции молодежи».

Необходимые знания

Необходимые умения

Необходимые ценности

Домашнее задание:

повторить § 12—18;

задания к уроку обобщения (с. 189—190).

9 Зак. 1480

Урок 25. Урок обобщения по теме «Политика белорусского государства»1

Цели урока

Обучающие

Повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся по теме 3 «Политика белорусского государства».

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся:

анализировать изученный учебный материал, выявлять существенные признаки понятий, явлений, процессов; давать им обобщенную характеристику;

обобщать изученный материал, формулировать и аргументировать выводы.

Контроль знаний и умений учащихся по теме 3 «Политика белорусского государства».

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Постановка учебной задачи: систематизация и обобщение информации об основных направлениях политики белорусского государства.

Операционно-познавательный этап урока

Систематизация и обобщение знаний об основных направлениях политики белорусского государства.

Вариант /: Работа с заданиями 1—7 (с. 189 учебного пособия Обществоведение, II).

Вариант 2: Анализ таблицы «Задачи и основные направления политики белорусского государства» 4- выполнение заданий:

определить основные тенденции в политике белорусского государства на современном этапе;

доказать,что в Республике Беларусь реализуется модель социально ориентированной рыночной экономики.

Контроль знаний и умений учащихся по теме 3 «Политика белорусского государства».

Проверочная работа по теме 3 (25 мин).

‘ В гимназиях и лицеях второй урок обобщения по теме 3 может быть проведен в форме семинара «Основные направления социальной, экономической, культурной политики белорусского государства в XXI в.».

Тема 4. БЕЛАРУСЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Цели изучения темы’

Обучающие

Учащиеся должны знать:

определения понятий: геополитика, национальная безопасность, информационное общество, цивилизация, глобальные проблемы, глобализация;

приоритетные направления внешней политики Республики Беларусь; признаки глобальных проблем современности, их типы.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать основные тенденции и противоречия в развитии современных цивилизаций;

геополитическое положение Республики Беларусь; место и роль Республики Беларусь в системе современных международных отношений;

национально-государственные интересы Республики Беларусь; основные достижения суверенной Республики Беларусь; основные направления и условия интеграции Республики Беларусь и мировое сообщество;

объяснять причины глобальных проблем современности; проектировать возможные пути решения глобальных проблем современности;

использовать различные источники информации идя конкретизации теоретических выводов примерами.

Развивающие

Создать условия для развития у учащихся умений: анализировать учебный материал, выявлять существенные признаки понятий, явлений, процессов;

конкретизировать изученные понятия и выводы примерами; объяснять выводы, содержащиеся в учебном пособии; обобщать изученный материал, формулировать и аргументировать выводы;

формулировать и аргументировать собственные суждения по изучаемым вопросам;

‘ Цели изучения темы (обучающие) сообщаются на первом уроке изучения темы. Возможно их размещение на информационном стенде в кабинете (при возможности — на сайте учителя, учреждения образования и др.).

применять усвоенные знания и умения при анализе и оценке явлений действительности.

Воспитательные

Создать условия для формирования у учащихся:

гражданского самосознания, понимания ответственности каждого гражданина за развитие Беларуси;

готовности к творческой самореализации, к деятельности на благо семьи, общества, государства.

Темы эссе:

Человек информационного общества: новые возможности или новые обязанности?

Будущее человечества зависит от…

В чем духовная сила белорусов?

Чем может гордиться белорусская нация?

Как сохранить этническую и культурную самобытность белорусов в условиях глобализации?

Урок 26. Облик современного мира

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

определение понятия геополитика; факторы, которые определяют многообразие современного мира.

Учащиеся должны уметь:

конкретизировать примерами вывод о многообразии современного мира;

характеризовать:

геополитическое положение Республики Беларусь;

особенности развития Республики Беларусь, обусловленные ее геополитическим положением.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся формулировать и аргументировать свою точку зрения по изучаемым вопросам.

Воспитательные

Создать условия для развития у учащихся национального достоинства граждан Беларуси; понимания ими места и роли Беларуси в современном мире.

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний о признаках цивилизации, формационном и цивилизационном подходах к изучению истории.

Беседа с учащимися:

Что такое цивилизация? Какие цивилизации известны вам из курса истории?

Чем отличаются цивилизационный и формационный подходы к изучению истории? Назовите фамилии ученых, разделявших эти подходы.

Операционно-познавательный этап урока

Многообразие современного мира.

«Конкурс Цицеронов»: Современный мир един и(или) многообразен?

Работа в группах: Заполнение схемы «Многообразие современного мира» {см. схему 20).

Схема 20. Многообразие современного мира

Заполнение таблицы «Факторы многообразия современного мира» в ходе объяснения учителя.

Таблица 9. Факторы многообразия современного мира

Подход к изучению общественного развития

Факторы многообразия современного мира

Формационный (К. Маркс, Ф. Энгельс).

История человечества — смена формаций, которые отличаются друг от друга способом экономического производства.

Продолжение

Подход к изучению общественного развития

Факторы многообразия современного мира

Стадиальный (У. Ростоу).

История человечества — смена пяти стадий, которые отличаются уровнем научно-технического развития и благосостояния общества.

Цивилизационный подход (О. Шпенглер, П. Сорокин, А. Тойнби, С. Хантингтон).

История человечества — смена культурно-исто- рических общностей (цивилизаций), которые отличаются языком, религией, культурой, ценностями и др.

Задание 4 (с. 198 учебного пособия Обществоведение, II).

Беларусь и белорусы в современном мире.

Работа в группах: создание «портрета Беларуси».

Рекомендуется предложить учащимся ситуацию:

«Вы присутствуете на международном форуме старшеклассников. В течение 1 минуты вам необходимо представить свою страну, продолжив предложения:

Беларусь — это…

Белорусы — это…

Отразите в своих суждениях самое главное достоинство нашей страны и нашего народа».

Понятие геополитика. Геополитическое положение Республики Беларусь. Особенности развития Беларуси, обусловленные геополитическим положением.

Самостоятельная работа учащихся с текстом §19 (п. 3); заполнение таблицы «“Плюсы” и “минусы” геополитического положения Республики Беларусь».

Таблица 10. «Плюсы» и «минусы» геополитического положении

Республики Беларусь

Характеристика геополитического положения Республики Беларусь

«Плюсы»

«Минусы»

Нахождение на стыке цивилизаций (западной и сла- вяно-православной).

Способствует формированию поликультурного толерантного общества, уважения к другим народам.

Опасность возникновения конфликтов (нацио; нальных, конфессиональных и др.).

Продолжение

Характеристика геополитического положения Республики Беларусь

«Плюсы»

«Минусы»

Нахождение в центре Европы, транзитный коридор, соединяющий Балтийский и Черноморский регионы, Россию со странами Центральной и Западной Европы, европейские страны с Центральной Азией.

Способствует экономическому развитию страны.

Обострение проблемы нелегальной миграции; загрязнение атмосферного воздуха вследствие большого потока транспорта.

Обсуждение заданий 5, 6 (с. 198).

Рефлексивно-оценочный этап урока

Вариант I: предложить учащимся сформулировать 2—3 предложения в качестве выводов к теме урока.

Вариант 2: предложить учащимся перечень утверждений по содержанию урока, из которых они должны выбрать правильные.

Вариант 3: прием «Шапка вопросов» применительно к содержанию урока (на следующем уроке можно будет использовать эти вопросы для проверки домашнего задания).

Домашнее задание:

^характеристика геополитического положения Республики Беларусь;

§19; задания 4—6 (с. 198);

вопросы рубрики «Вспомните» (с. 198);

индивидуальное задание: подготовить сообщения:

деятельность Республики Беларусь в международных организациях;

роль Республики Беларусь в межгосударственных объединениях, созданных на постсоветском пространстве;

основные направления внешней политики белорусского государства.

Урок 27. Система международных отношений

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

определения понятий национальная безопасность, международные отношения; виды международных отношений; средства международного сотрудничества; основные международные организации, межгосударственные объединения, в которые входит Республика Беларусь; принципы и направления внешней политики Республики Беларусь.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать национальные интересы белорусского государства;

конкретизировать примерами вывод о многовекторной внешней политике белорусского государства.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать с различными источниками информации; выступать с сообщением на заданную тему.

Воспитательные

Создать условия для формирования политической культуры учащихся (понимание целей, задач, основных направлений и принципов внешней политики белорусского государства).

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний о развитии международных отношений в XIX — начале XXI в.

Для актуализации знаний учащихся о развитии международных отношений в XIX — начале XXI в. можно использовать материал 1 (с. 246— 248 учебного пособия Обществоведение, II) и задание 2 к нему.

Постановка учебной задачи: каковы место и роль Республики Беларусь в системе современных международных отношений? Каковы принципы и основные направления внешней политики белорусского государства?

Операционно-познавательный этап урока

Определение понятия международные отношения; виды международных отношений; средства международного сотрудничества.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебного пособия: § 20 (п. 1, 3), обсуждение заданий 1,4 (с. 206).

Основные международные организации, межгосударственные объединения, в которые входит Республика Беларусь’.

Вариант I: сообщения учащихся, подготовленные к уроку. Вариант 2: работа с текстом § 20 (п. 2), документами 2,3 (с. 248— 251).

Заполнение таблицы «Межгосударственные объединения на постсоветском пространстве, в которые входит Республика Беларусь».

Таблица 11. Межгосударственные объединения на постсоветском пространстве,

в которые входит Республика Беларусь

Название

межгосударственного

объединения

Год

созда

ния

Государства-

участники

Цели

объеди

нения

Какие национальные интересы Республики Беларусь реализуются

СНГ

Союзное государство

ЕврАзЭС

ОДКБ

Таможенный союз

Место и роль Республики Беларусь в системе современных международных отношений; принципы, цели и направления внешней политики Республики Беларусь; национальные интересы Республики Беларусь; определение понятия национальная безопасность.

Комментированное чтение статей 8, 18 Конституции Республики Беларусь + задание 3 (с. 238).

Самостоятельная работа с текстом § 20 (п. 4, 5); вопросы 5, 6, 7 (с. 207).

Примечание. Возможна мини-лекция учителя с использованием презентации (см. дополнительный материал).

Задание 4 (с. 238—240).

Рефлексивно-оценочный этап урока

Работа учащихся в группах: составление логико-смысловой схемы «Принципы, цели и направления внешней политики Республики Беларусь». Представление результатов работы в группах классу.

Домашнее задание:

характеристикавнешней политики Республики Беларусь (принципы, цели, основные направления); место и роль Республики Беларусь в международных организациях;

§20; вопросы 5, 6, 7 (с. 207);

вопрос рубрики «Вспомните» (с. 207).

Дополнительный материал

Приоритеты и направления внешнеполитической деятельности Республики Беларусь

(см. материалы Официального Интернет-портала Президента Республики Беларусь http://www.president.gov.by/)

Урок 28. Глобальные проблемы современности

Цел и урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

определение понятия глобальные проблемы, признаки глобальных проблем; типы глобальных проблем.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать глобальные проблемы: их сущность, причины; экологическую ситуацию в Республике Беларусь; меры по обеспечению экологической безопасности населения в Республике Беларусь;

конкретизировать примерами вывод о взаимосвязи глобальных проблем;

формулировать и аргументировать свою точку зрения о возможных путях решения глобальных проблем.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся анализировать изучаемые явления (выявлять причины, существенные признаки явлений), использовать межпредметные связи при характеристике социальных явлений.

Воспитательные

Создать условия для воспитания гражданской ответственности учащихся (осознание ответственности за свои действия, понимание вклада каждого человека в решение глобальных проблем).

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний о признаках глобальных проблем.

Беседа с учащимися:

Вспомните из уроков истории, географии, биологии, какие проблемы называются глобальными. Почему?

Приведите примеры современных глобальных проблем.

Приведитепримеры, подтверждающие взаимосвязь глобальных проблем.

В ходе беседы важно обратить внимание учащихся на такие признаки глобальных проблем, как универсальность, комплексность, масштабность, и тем самым подвести их к формулировке определения понятия глобальные проблемы.

Постановка учебной задачи: каковы причины, сущность и возможные пути решения современных глобальных проблем?

Операционно-познавательный этап урока

Типы глобальных проблем.

Самостоятельная работа с текстом: § 21 (п. 2 учебного пособия Обществоведение, II); заполнение схемы «Типы глобальных проблем» (схема 21).

Задание 2 (с. 215).

Причины, проявления, пути решения современных глобальных проблем.

Работа учащихся в группах:

опираясь на знания, усвоенные на уроках истории, биологии, географии, астрономии, каждая группа анализирует одну из глобальных проблем по плану: проявления глобальной проблемы, ее причины, возможные пути решения;

результаты работы групп представляются в форме обобщающей таблицы (см. таблицу 12).

Каждая группа представляет результаты своей работы классу: заполняет соответствующую строку таблицы; отвечает на вопросы других групп.

Таблица 12. Глобальные проблемы современности

Название

проблемы

Проявления

Причины

Возможные пути решения

В ходе работы в группах учащимся рекомендуется использовать следующие материалы:

а)текст учебного пособия § 21 (п. 3);

б)задания 8 (с. 241—242); 4, 5 (с. 251—253); 9 (с. 257—258).

Рефлексивно-оценочный этап урока

Учащиеся составляют логико-смысловую схему «Глобальные проблемы современности» (см. схему 22); обобщают знания, усвоенные на уроке; анализируют результаты своей учебной деятельности на уроке, определяются с объемом домашнего задания.

Домашнее задание:

§ 21 (п. 4); задания 4, 5, 6 (с. 215);

вопрос рубрики «Вспомните» (с. 215);

индивидуальное задание: подготовить сообщение «Информационные технологии в Республике Беларусь: достижения, проблемы, перспективы развития».

Схема 22. Глобальные проблемы современности

Урок 29. Горизонты информационного общества

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

определение понятия информационное общество; основные признаки информационного общества.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать изменения, которые происходят в экономической, политической, социальной и духовной сферах информационного общества; место Республики Беларусь в современном информационном пространстве;

{

{

формулировать и аргументировать свою точку зрения о роли человека в информационном обществе.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать с текстом учебного пособия, другими источниками информации (выделять главное; находить аргументы для подтвер>кдения собственных суждений; выступать с сообщением на заданную тему).

Воспитательные

Создать условия пая формирования информационной культуры учащихся (понимание личной ответственности каждого человека за использование и интерпретацию информации), готовности учащихся к непрерывному образованию.

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний учащихся о признаках традиционного и индустриального обществ.

Учащиеся имеют представление о признаках традиционного и индустриального общества из уроков истории. Информация, изложенная в § 22 п. 1, не является для них абсолютно новой, поэтому ее можно использовать для актуализации и систематизации знаний учащихся о признаках традиционного и индустриального обществ.

Рекомендуется организовать самостоятельное чтение учащимися текста (§ 22, п. 1 учебного пособия Обществоведение, 11) с последующим обсуждением вопросов:

В чем заключается сущность технологического подхода к изучению общественного развития?

Какие технологические уклады выделяют в истории человечества?

Каковы основные признаки традиционного и индустриального обществ?

Изменяется ли роль человека при переходе от традиционного к индустриальному обществу?

Постановка учебной задачи: какие изменения происходят в экономической, политической, социальной, духовной сферах информационного общества? Как изменяется роль человека в информационном обществе?

Операционно-познавательный этап урока

Изменения в экономической, политической, социальной и духовной сферах информационного общества. Роль человека в информационном обществе.

Самостоятельная работа с текстом учебного пособия Обществоведение, 11 (§ 22, п. 2 и документ 7, с. 254—256); заполнение таблицы «Информационное общество».

Таблица 13. Информационное общеччно

Экономическая сфера

Информация — основной ресурс, работа с информацией — основ ной источник занятости населения.

Повышение конкурентоспособности мелких и средних предприятий; расширение работы на дому.

Социальная

сфера

Складывание нового типа работника — высококвалифицированного специалиста, ориентированного на непрерывное образование; повышение качества жизни: образование, здравоохранение, транспорт, сфера досуга;

формирование информационных сообществ, объединяющих тех, кто владеет информационными технологиями.

Политическая сфера

Свободный доступ к политической информации; электронная система обратной связи между гражданами и структурами власти;

усиление манипулирования общественным сознанием.

Духовная

сфера

Возрастание роли науки и образования; развитие дистанционного образования;

формирование нового информационного пространства (Интернет); расширение связей между людьми и народами; компьютерный досуг: общение с виртуальной реальностью.

1.2. Работа в группах: анализ содержания таблицы 13.

Вопросы для анализа таблицы:

Какие изменения происходят в экономической, социальной, политической, духовной сферах информационного общества?

Каковы «минусы» и «плюсы» информационного общества?

Какие требования предъявляет к человеку информационное общество? Какие новые возможности для его развития оно обеспечивает? Как изменяется роль человека в информационном обществе?

Место Республики Беларусь в современном информационном пространстве.

Сообщение учащихся: «Информационные технологии в Республике Беларусь: достижения, проблемы, перспективы развития» (вариант 2 самостоятельное чтение § 22, п. 3).

Обсуждение вопросов:

Почему обеспечение информационной безопасности становится одной из важнейших задач современных государств?

Каковы перспективы развития Республики Беларусь в современном информационном пространстве?

Рефлексивно-оценочный этап урока

Учащиеся составляют (дополняют) перечень требований к человеку информационного общества; анализируют и оценивают результаты своей деятельности на уроке; определяются с объемом домашнего задания.

Требования к человеку информационного общества

Человек информационного общества должен:

владеть информационными технологиями;

постоянно совершенствовать свои профессиональные знания и умения;

критически относиться к предоставляемой информации;

А) ценить…

отвечать…

????

Домашнее задание:

§22; вопросы 1—5 (с. 222);

вопросы рубрики «Вспомните» (с. 222);

индивидуальное задание: примеры глобализации и антиглобализма в современном мире (СМИ).

Урок 30. Проблемы сосуществования и взаимодействия стран и народов

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать:

определение понятия глобализация; позицию Республики Беларусь в отношении процессов глобализации.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать последствия глобализации.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся работать с разными источниками информации (осуществлять поиск информации для конкретизации изучаемых явлений и процессов примерами).

Воспитательные

Создать условия для формирования политической культуры учащихся (понимание сущности процессов глобализации в современном мире, их причин и последствий).

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний учащихся о сущности интеграции.

Беседа с учащимися:

Что такое интеграция?

Приведите примеры экономической и политической интеграции стран во второй половине XX в.

Постановка учебной задачи.

Определяющей тенденцией развития человечества в конце XX — начале XXI в. является глобализация. Что такое глобализация? Чем она обусловлена? Каковы последствия глобализации в современном мире? Какова позиция Республики Беларусь в отношении процессов глобализации?

Операционно-познавательный этап урока

Определение понятия глобализация. Факторы, которые обусловливают глобализацию.

Самостоятельная работа с текстом учебного пособия Обществоведение, 11 (§ 23, п. 1 и документ 6, с. 253—254).

Фронтальная работа: обсуждение причинно-следственных связей между явлениями и процессами.

10 Зак 14X0

Последствия глобализации.

Работа в группах:

чтение текста учебного пособия (§ 23, п. 2);

заполнение таблицы «Проявления и последствия глобализации».

Таблица 14. Проявления и последствия глобализации

Сфера общественной жизни

Проявления

Последствия глобализации

глобализации

положительные

отрицательные

Экономи

ческая.

Рост влияния ТНК; усиление роли международных организаций (ВТО, МВФ, Всемирный банк); формирование международного рынка труда.

Создание единого мирового пространства; свободное перемещение экономических ресурсов; сближение технологических процессов;

рост производительности труда, снижение себестоимости продукции.

Зависимость национальных экономик от мирового финансового рынка, ТНК; усиление неравномерности экономического развития стран; деградация экономики стран, которые не нашли свое место в системе международного разделения труда.

Полити

ческая.

Создание институтов наднационального характера; рост значения международных организаций.

Достижение договоренности между государствами по важным вопросам; сближение национального законодательства.

Ослабление государственного суверенитета стран;

обострение противоречий между развитыми и развивающимися странами;

рост международного терроризма и преступности.

Социаль

ная.

Беспрепятственное перемещение людей и информации; миграция населения.

Повышение уровня жизни в отдельных странах.

Концентрация богатства в одних странах и обнищание других.

Духовная.

Возрастание влияния универсальных феноменов культуры (Интернет, мода, спорт и др.);

Сближение культур разных стран и народов;

Рост ксенофобии, национализма, религиозного фу нда ме нта л из ма.

Продолжение

Сфера общественной жизни

Проявления

глобализации

Последствия глобализации

положительные

отрицательные

усиление единообразия форм языкового общения; распространение единых стандартов досуга, образа жизни в целом.

приобщение к достижениям мировой цивилизации.

Конкретизация проявлений глобализации примерами, подготовленными учащимися к уроку (индивидуальное задание).

Фронтальная работа: анализ таблицы.

Вопросы для анализа таблицы:

можно ли назвать процесс глобализации современного мира прогрессивным? Почему?

как проявляется глобализация в различных сферах общественной жизни?

каковы позитивные и негативные последствия глобализации?

.3. Антиглобализм.

Учитель информирует учащихся о сущности антиглобализма, основных требованиях антиглобалистов (см. дополнительный материал).

Учащиеся приводят свои (подготовленные к уроку) примеры антиглобализма (индивидуальное задание).

Позиция Республики Беларусь в отношении процессов глобализации.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебного пособия: § 23 (п. 4); документ 8 (с. 256—257), документ 11 (с. 259—260)’.

Обсуждение вопросов:

а)какова позиция Республики Беларусь в отношении процессов глобализации?

б)каковы условия успешной интеграции отечественной экономики в мировое хозяйство? (или какие задачи необходимо решить Республике

‘ Работа с данными документами может быть организована (продолжаться) на следующем уроке. В классе обществоведческого направления (лицеи и гимназии) работе с документами может быть отведен второй урок по данной теме.

Беларусь для того, чтобы сохранить и упрочить свои позиции в мировом сообществе в условиях глобализации?)

в)что имеется в Республике Беларусь для успешной интеграции экономики в мировое хозяйство?

Рефлексивно-оценочный этап урока

Для подведения итогов урока можно предложить учащимся продолжить предложения:

Глобализация — это объективный процесс, вызванный…

К позитивным последствиям глобализации можно отнести…

К негативным последствиям глобализации относятся…

Факторы, способствующие успешной интеграции белорусской экономики в мировое хозяйство…

Домашнее задание:

§23, вопросы и задания (с. 228);

вопросы рубрики «Вспомните» (с. 229);

индивидуальные задания:

сообщение «Достижения суверенной Республики Беларусь»;

задание 2 к документу 8 (с. 257);

задание 2 к документу 11 (с. 260).

Примечание. Вместо сообщения учащимся можно предложить подготовить презентацию на тему «Место и роль Беларуси в цивилизационном процессе», отразив в ней следующие вопросы:

а)геополитическое положение страны;

б)достижения суверенной Республики Беларусь:

во внешней политике;

в экономической сфере;

в области науки;

в области культуры;

в области спорта.

В подготовке презентации могут участвовать несколько учащихся (или даже групп учащихся). Практика показывает, что целесообразно ограничивать учащихся в количестве слайдов для презентации (3—4 по каждому вопросу).

Дополнительный материал’ Глобализация и антиглобалисты

В декабре 1999 года разъяренные толпы едва не сорвали проводившийся в Сиэтле (США) форум государств — участников Всемирной торговой организации (ВТО). С тех

пор почти каждую международную встречу политиков, так или иначе связанную с глобализацией, сопровождают не только многотысячные демонстрации антиглобалистов, но и погромы. Такое повторилось в Праге, Ницце, Гетеборге, Болонье, Зальцбурге, Вашингтоне, Лондоне, Давосе, Квебеке, Генуе, Барселоне. Всюду, где проходят встречи сильных мира сего, обсуждающих глобальные проблемы, из многих стран съезжаются тысячи протестующих. Однако среди них не только истинные противники глобализации, но, как выяснилось, немало обыкновенных любителей бить витрины магазинов и банков, крушить автомобили и драться со стражами порядка. Всякий раз в стране проведения очередной всемирной встречи руководителей государств приходится принимать чрезвычайные меры для поддержания порядка с помощью многих тысяч полицейских. А после сентябрьских событий 2001 года в США появились серьезные опасения, что массовые выступления антиглобалистов могут быть использованы исламскими экстремистами для новых актов террора. Поэтому, кроме усиленных мер по традиционной охране правопорядка, стали предпринимать шаги иного рода. Так, в марте 2002 г. во время Барселонского форума лидеров 15 стран Евросоюза испанские власти привлекли к охране патрульные катера, военный корабль, ракетные подразделения противовоздушной обороны, истребители и даже самолет-разведчик АВАКС.

Сводить все к хулиганству экстремистской части противников глобализации — явное упрощение. Это лишь видимая часть айсберга антиглобализма, который вобрал в себя и различные националистические организации, и бритоголовых, троцкистов, коммунистов, ультраправых, анархистов, хакеров и прочих радикалов всех сортов. Антиглобализм неплохо организован в международном масштабе и, несомненно, имеет финансовую подпитку — иначе, на какие средства оплачивалась бы переброска тысяч людей в нужное место и в нужное время, невзирая на расстояния и визовые барьеры. Источники его финансирования не вполне ясны. Известно, правда, что некоторые средства выделяют профсоюзы развитых стран, полагающие, что транснациональные корпорации (ТНК), перенося часть своих предприятий в развивающиеся регионы мира, усугубляют безработицу в собственных странах.

Однако важнее выяснить не столько финансовую, сколько идеологическую основу антиглобализма. Ведь толпы протестующих наводняют города проведения международных форумов не только ради того, чтобы задаром повидать мир, показать себя или испытать острые ощущения. Многие из них, по-видимому, искренне верят в то, что, протестуя, они делают доброе дело не только для своих стран, но и для всего человечества. Выяснив идеологические корни, легко оценить шансы антиглобалистов на успех, а следовательно, и на историческую перспективу.

Бытует представление, что глобализация выгодна только США и другим богатым странам, а остальным сулит одни лишь несчастья. Литературным воплощением такого мнения стал роман французской писательницы Сюзен Джордж Рапорт Лугано, рису- ‘ ющий весьма мрачную картину: «…транснациональные корпорации загнали человечество в застенки нового мирового порядка. На планете господствует золотой миллиард — люди из высокоразвитых стран мира, живущие в скучном капиталистическом раю. А остальные недочеловеки трудятся в поте лица, обеспечивая процветание этим избранным».

Существуют по меньшей мере три основных варианта такого восприятия глобализации. Наиболее радикальный (и самый примитивный) сводится к тому, что все это дело рук США, которые непосредственно или через подконтрольные Вашингтону организации — Международный валютный фонд, Всемирный банк, Всемирную торговую организацию и другие — бесцеремонно превращают развивающиеся страны мири в свою неоколониальную вотчину, чтобы получить возможность эксплуатировать их природные и людские ресурсы. Отсюда — неприятие глобализации в любых ее проявлениях, слепая ненависть к США и связанным с ними международным организациям и форумам.

Другая разновидность идеологии антиглобализма исходит из того, что глобализация — процесс в своей основе объективный, обусловленный техническим прогрессом, информационной революцией, развитием международных связей — производственных, торговых, финансовых. Однако выгодами этого процесса могут воспользоваться лишь высокоразвитые страны Запада, тогда как остальной мир обречен на дальнейшее отставание. А коль выгоден он только золотому миллиарду, то ему нельзя позволить снимать сливки с глобализации и еще больше увеличивать свой отрыв от остального мира.

И, наконец, третья версия. Процесс этот не только объективен, но может быть полезен всем странам, хотя и в различной степени. Если развитые страны Запада пользуются его плодами в полной мере, то остальным перепадают лишь крохи с барского стола. Поэтому нужно заставить Запад делиться благами глобализации с другими регионами мира. А так как официальным путем вынудить Запад к этому вряд ли удастся, то следует давить на него с помощью массовых выступлений.

В любом из трех вариантов противники глобализации видят в ней либо прямую угрозу для большей части мирового сообщества, либо, в лучшем случае, косвенное зло. В доказательство приводятся на первый взгляд убедительные и потрясающие факты. Например, ежегодник Программы развития ООН (Human Development Report, 1999) сообщает, что разрыв в доходах между пятой частью мирового населения, проживающей в богатых странах, и пятой его частью — в бедных возрос с 30 (в 1960 г.) до 74 раз (в 1997 г.). Более того, верхний этаж дает теперь 86 % мирового валового продукта, 82 % мирового экспорта и 68 % прямых зарубежных инвестиций, тогда как доля самого нижнего этажа по всем этим показателям не поднимается выше 1 %. Подобные сопоставления потрясают. Они рождают впечатление надвигающейся катастрофы и, независимо от намерений авторов, льют воду на мельницу антиглобалистов.

Урок 31. Будущее человечества

Цели урока Обучающие

Учащиеся должны знать:

основные тенденции в развитии современных цивилизаций.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать место и роль Беларуси в цивилизационном про цессе;

использовать различные источники информации для характеристики достижений суверенной Республики Беларусь;

формулировать и аргументировать свою точку зрения об условиях, необходимых для успешной интеграции Беларуси в мировое сообщество;

оценивать роль НТП в развитии современных цивилизаций.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся анализировать изучаемые явления и процессы, применять знания при объяснении тенденций и перспектив развития современного белорусского общества.

Воспитательные

Создать условия для воспитания активной гражданской позиции учащихся, понимания ими значения нравственного выбора каждого человека в развитии современного общества.

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Актуализация знаний учащихся о сущности НТП, роли НТП в истории человечества.

Беседа с учащимися:

Чтотакое научно-технический прогресс (НТП)?

Какова роль НТП в истории человечества? Приведите примеры из курса истории.

Всегда ли НТП являлся благом для человечества?

Постановка учебной задачи: Какова роль НТП в развитии современного общества? Что сегодня является ведущим фактором общественного развития? От чего зависят последствия НТП?

Операционно-познавательный этап урока

Основные тенденции и противоречия в развитии современных цивилизаций.

Ответ на данный вопрос предполагает систематизацию и обобщение знаний, усвоенных в ходе изучения темы 4 «Беларусь в современном мире». Поэтому на данном уроке целесообразно организовать работу учащихся в группах, предложив им:

определить основные тенденции развития современных цивили заций;

сформулировать основные проблемы, противоречия в развитии современных цивилизаций.

Учащиеся могут использовать при выполнении заданий учебное пособие: Обществоведение, II, § 19—§24 (п. 1); вопросы 1—4 (с. 235).

Каждая группа представляет свое видение тенденций и проблем в развитии современных цивилизаций; отвечает на вопросы других групп.

В ходе изучения темы 4 учащиеся должны были усвоить, что для развития современного общества характерны:

Многополюсность (полицентричность).

Формирование информационного общества.

Глобализация.

Массовые миграции представителей различных этносов, профессий, вероисповеданий.

В качестве проблем современного общества учащиеся должны перечислить глобальные проблемы современности.

Место и роль Беларуси в цивилизационном процессе.

Ответ на данный вопрос, как и предыдущий, также требует систематизации и обобщения ранее изученной информации. Поэтому наиболее эффективным на данном этапе урока является представление учащимися подготовленной к уроку презентации «Место и роль Беларуси в цивилизационном процессе».

Во время презентации слайдов каждая группа комментирует свой выбор информации для презентации.

Обсуждение вопроса: Каковы условия успешной интеграции Беларуси в мировое сообщество?

Самостоятельное чтение учащимися § 24 (п. 3);

Работа с документами 8, 11 (с. 256—257, 259—260).

Роль НТП в развитии современных цивилизаций.

Мини-дискуссия: Современный мир спасет НТП?

Перед дискуссией рекомендуется познакомить учащихся с двумя подходами к оценке роли НТП (см. § 24 (п. 2)); обратить внимание учащихся на задание 6 (с. 236), документ 10 (с. 258).

Рефлексивно-оценочный этап урока

Обмен суждениями: «Будущее человечества зависит от…»

Домашнее задание:

§ 24, вопросы (с. 235—236).

Урок 32. Стратегические направления развития Республики Беларусь в XXI в. Практикум

Цели урока

Обучающие

Учащиеся должны знать: основные направления развития Республики Беларусь в XXI в.

Учащиеся должны уметь характеризовать факторы (ресурсы) устойчивого развития Беларуси в XXI в.

Развивающие

Создать условия для совершенствования умений учащихся применять знания и умения при решении познавательных заданий; формулировать и аргументировать свои суждения по изучаемым вопросам.

Воспитательные

Создать условия для формирования активной гражданской позиции учащихся, совершенствования их политической, правовой, экономической культуры.

Ориентировочно-мотивационный этап урока

1. Постановка учебной задачи. Определить:

основные направления развития Республики Беларусь в XXI в.;

факторы (ресурсы) устойчивого развития Беларуси в XXI в.

Операционно-познавательный этап урока

Основные направления развития Республики Беларусь в XXI в.

Выполнение заданий 1, 2 (с. 236—238); 4 (с. 238—240); 14 (с. 245—

246) учебного пособия Обществоведение, 1I.

Факторы (ресурсы) устойчивого развития Республики Беларусь.

Выполнение заданий 5, 6, 7 (с. 240—241); 9, 10, 11, 12, 13 (с. 242—245).

Рефлексивно-оценочный этап урока

По итогам выполнения заданий урока-практикума учащиеся составляют схему «Основные направления и факторы устойчивого развития Республики Беларусь в XXI в.» (см. схему 23).

Домашнее задание:

повторить § 19—24;

задания к уроку обобщения (с. 260—261).

Урок 33. Урок обобщения по теме «Беларусь в современном мире»

Цели урока

Повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Беларусь в современном мире».

Совершенствовать умения учащихся:

анализировать изученный учебный материал, выявлять существенные признаки понятий, явлений, процессов; давать им обобщенную характеристику;

обобщать изученный материал, формулировать и аргументировать выводы.

Контроль знаний и умений учащихся по теме «Беларусь в современном мире».

Ориентировочно-мотивационный этап урока

Постановка учебной задачи: повторить, систематизировать, обобщить информацию о развитии (месте и роли) Беларуси в современном мире.

Операционно-познавательный этап урока

Систематизация и обобщение учебного материала.

Вариант 1: работа с заданиями 1—8 (с. 260—261).

Вариант 2: построение логико-смысловой схемы «Беларусь в современном цивилизационном процессе» по следующим координатам:

геополитическое положение Беларуси;

национальные интересы Республики Беларусь;

роль Беларуси в системе международных отношений;

направления устойчивого развития Республики Беларусь на современном этапе;

условия успешной интеграции Республики Беларусь в мировое сообщество.

Схема 23. Основные направления и факторы устойчивого развития Республики Беларусь в XXI в.

Факторы устойчивого развития

Контроль знаний и умений учащихся по теме 4 «Беларусь в современном мире».

Проверочная работа по теме 4 (25 мин).

Домашнее задание:

Подготовка к дискуссии «Будущее Беларуси зависит от каждого из нас».

Урок 34. Заключение. Дискуссия «Будущее Беларуси зависит от каждого из нас»

Цели урока

Обучающие

Совершенствовать умения учащихся:

применять усвоенные знания и умения при анализе и оценке явлений действительности;

формулировать и аргументировать собственные суждения о задачах развития современного белорусского общества и роли каждого гражданина в построении сильной и процветающей Беларуси.

Воспитательные

Создать условия для воспитания гражданской ответственности учащихся, готовности к творческой самореализации и конструктивной деятельности на благо семьи, общества, белорусского государства.

Вопросы для обсуждения:

Перспективы Беларуси в современном мире: надежды, возможности.

Место и роль каждого человека в построении сильной и процветающей Беларуси.

Условия для реализации потенциала каждого человека в Республике Беларусь.

В чем заключается долг каждого гражданина страны? Как должны соотноситься личные и общественные интересы?

Список использованных источников

Василевич, Г. А. Право в нашей жизни: Материалы в помощь учителю. Минск, 2002.

Вишневский, М. И. Обществоведение: учеб. пособие для 11 -го кл. Минск, 2010

Вишневский, М. И. Обществоведение: учеб. пособие для 10-го кл. Минск, 20011

Вишневский, М. И. Обществоведение: учеб. пособие для 9-го кл. Минск, 200U

Вишневский, М. И. О построении содержания курса обществоведения. Чалаигк Грамадства. Свет. — 2011. — № 1. — С. 27—32.

Воровщиков, С. Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология. М., 2005.

Гинчук, В. В. Примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Обществоведение» для IX—XI классов учреждений общего среднего образования. Минск, 2012.

Гирина, В. Н. Обществоведение в 9 классе. Минск, 2011.

Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке. М., 2004.

Каиыев, С. С. Современные технологии педагогического процесса. Минск, 2001.

Лазукова, Н. Н., Кузин, Д. В. Учимся приобретать знания. СПб, 1999.

Митрофанов, К. Г. Как правильно писать реферат и эссе по истории. М., 2003.

Никитин, А. Ф. Право и политика. М., 2001.

Основы идеологии белорусского государства: под общ. ред. С. Н. Князева, С. В. Решетникова. Минск, 2004.

Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии. М., 1998.









Конспекты

Комментарии закрыты.